LINEBURG


<< Пред. стр.

страница 17
(всего 18)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Watt J. The comic syntax in Tristram Shondy// Studies in Criticism and Aestetics. -Minneapolis, 1967.
Watts C. The deceptive text: An introduction to covert plots. - Sussex, 1984.
Weaver С Parallels between new paradigms in science and in reading and literary theories// Research in the Teaching of English. - 1985, v. 19, N 3.
Weier W. Sinn und Teihabe. - Salzburg - Munchen, 1970.
Weinrich Y. Linguistik der Luge. - Heidelberg, 1966.
Weisinger H. Trageduy und the paradixe of the fortunate fall. - London, 1953.
Wellek R., Warren R.P. Theory of literature. - New York, 1949.
Wellman H.M., Estes D. Children's early use of mental verbs and what they mean// Discourse Processes. - 1987, v. 10, N 2.
Werner H., Karnap B. Symbol formation. - New York e.a. 1963.
Erth P. Roman Jakobson's verbal analysis of poetry// Journal of Linguistics. - 1976, v. 12, N1.
Wetherhill P.M. Madam Bovary's blind man: Symbolism in Flaubert// Romanic Review.-1979a, N1.
Wetherhill P.M. Note sur la thematique de Rouge et Noire: Le pere Sorel et Madame de Renal// Stendhal Club. - New York, 1970b.
Wetherhill P.M. The literary text. - Oxford. 1974
Whalley G. Poetic process. -New York, 1953.
White H. Literature and social action: reflections on the reflection theory of literary art// New Literary Theory. - 1980, v. II. N 2.
Whitney P., Kellas G. Processing category terms in context: Instatiation and the structure of semantic categories// Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. - 1084, v. 10, N 1.
Whitney P. Psychological theories of elaborate inferences: Implications of schema-theoretic views of comprehension// Reading Research Quarterly. - 1987, v. 22, N 3.
Wiener M. Language within language. - New York, 1968.
Wienold G. On deriving models of narrative analysis from models of discourse analysis//Poetics. - 1972, v. 3, N 1.
Wienold G. Semiotik und Literatur. - Frankfurt/M., 1972.
Wienold G. Rezitation und Konverstion: Linuistische und Semiotische Aspekte dramatischer Texte und des Theaters// Zeitschrift fur deutsche Philologie. - 1986, v. 105, N 2.
Wierzbicka A. A semantic metalanguage for crosscultural comparison of speech acts and speech genres// Language in Society. - 1985, v. 14, N 4.
Wierzbicka A. Human emotions: Universal or culture-specific?// American Anthropologist. - 1986, v. 88, N 3.
Wiig E.H. e.a. Developmental sequences in perception and interpretation of ambiguous sentences// Perceptual an Motor Skills. - 1978, v. 46, N 3.
Wijsen L.M.P.T. Cognition and image formation in literature. - Franfurkt/M., 1980.
Wilensky R. Story grammars versus story points// Behavioral and Brain Sciences. -1983, v. 6, N4.
Wilkinson A.Ch. Children's understanding in reading and listening// Journal of Educational Psychology. - 1980, v. 72, N 4.
Williams J.P. Identifying main ideas// Topics in language Discorders, 1988, v. 8, N 3.
Williams R.L. Imagery and linguistic factors affecting the solution of linear syllogisms// Journal of Psycholiguistic Resarch. 1979, v. 8, N 3.
Wimsatt W. K. Beardsley M. The verbal icon: Studies in the meaning of poetry. -Lexington (Kentucky), 1954.
Winch P. The idea of social science and its relationship to philosophy. - New York, 1967.
Winner E. Invented worlds. - Cambridge (Mass.), 1982.
Wittgenstein L. Philosophical Grammar. - Berkley, 1978.
Wittgenstein L. Lectures. - Oxford, 1979.
Wolff D. Unterschiede beim muttersprachlichen und zweisprachlichen Verstehen// Linguistische Berichte. - 1986, v. 106, Dezember.
Wollheim R. Art and its objects. - Harmondsworth, 1970.
Wood C.C. Auditory and phonetic levels of processing in speech perception// Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. - 1975, v. 194, N1.
Wright A.M. The formal principal of the novel. - Ithaca, 1982.
Wunderlich D. Studien zur Sprechaktheorie. - Frankfurt/M., 1976.
Wundt W. Logik. - Stuttgart, 1893. - B.I: Erkenntnislehre.
Wurzbach N. An approach to a context-oriented genre theory in application to the history of the ballad// Poetics. - 1983, v. 12, N 1.
Wykes T. Inference and children's comprehension of pronouns// Journal of Experimental Psychology. - 1981, v. 32, N 2.
Yokoyama O.T. Lexical frequency and its implications: the case of contemporary edited Russiean// Slavic and East European Journal. - 1986, v. 30, N 2.
Young P. The language of West African literature// the English Language in West Africa. - London, 1971.
Zholkovsky A. Themes and texts. -Ithaca, 1984.
Zornig P. The distribution of distances between like elemeents in a sentence// Glottometrica. - 1984, v. 6, N 1.
Zornig P. Theory of distances between like elements in a sequence// Quantitative Linguistics. - 1987, N 32.
СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ НАУЧНЫХ РАБОТ Г.И.БОГИНА (по состоянию на 1 сентября 1999 года)
1 К вопросу об историзме в преподавании лексики иностранных языков в старших классах// Ленингр. Педагогич. институт им. А.И.Герцена. Уч. Записки. -1958, том 181, вып. 3. - С. 441 - 480. - 2,5 печ. листа (далее при описании листажа указываются только цифры).
2. Элементы историзма при обучении английской лексике в VIII - X классах средней школы. - Ленинград, 1958. - 15 с. -1,0
3 Место работы над фразеологией в усвоении английского языка учащимися старших классов// Вопросы английской филологии: Сборник статей. - Уфа, 1961. - С. 109-125 -1,1
4 Фразеологические трудности при изучении английского языка в восьмилетней школе// Преподавание английского языка в средней школе. -Уфа,1961. -Вып.1 - С. 23 - 41. 1,2
5 Работа над словосочетанием при подготовке текста к пересказу// Преподавание английского языка в средней школе. - Уфа, 1961. -Вып.1
С. 43 - 63 1,4
6 Работа над словосочетанием при анализе текста в старших классах// Преподавание английского языка в средней школе. - Уфа, 1961. -Вып.1
С.65-81 1,1
7 Типология лексической сочетаемости как методическая проблема при изучении английского языка в восьмилетней школе// Преподавание английского языка в средней школе. - Уфа, 1961. -Вып.1
-С. 51-81. 2,0
СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ НАУЧНЫХ РАБОТ Г.И.БОГИНА (по состоянию на 1 сентября 1999 года)
1 К вопросу об историзме в преподавании лексики иностранных языков в старших классах// Ленингр. Педагогич. институт им. А.И.Герцена. Уч. Записки. -1958, том 181, вып. 3. - С. 441 - 480. - 2,5 печ. листа (далее при описании листажа указываются только цифры).
2. Элементы историзма при обучении английской лексике в VIII - X классах средней школы. - Ленинград, 1958. - 15 с. -1,0
3 Место работы над фразеологией в усвоении английского языка учащимися старших классов// Вопросы английской филологии: Сборник статей. - Уфа, 1961. - С. 109-125 -1,1
4 Фразеологические трудности при изучении английского языка в восьмилетней школе// Преподавание английского языка в средней школе. -Уфа,1961. -Вып.1 - С. 23 - 41. 1,2
5 Работа над словосочетанием при подготовке текста к пересказу// Преподавание английского языка в средней школе. - Уфа, 1961. -Вып.1
С. 43 - 63 1,4
6 Работа над словосочетанием при анализе текста в старших классах// Преподавание английского языка в средней школе. - Уфа, 1961. -Вып.1
С.65-81 1,1
7 Типология лексической сочетаемости как методическая проблема при изучении английского языка в восьмилетней школе// Преподавание английского языка в средней школе. - Уфа, 1961. -Вып.1
-С. 51-81. 2,0
8 О лингвистической и методической точках зрения на фразеологию и сочетаемость слов// Вопросы английского и немецкого языкознания. - Уфа, 1962. - С. 49 - 56. 0,5
9 Конференция вузов Урала по германскому языкыознанию: Хроникальная заметка// Вопросы языкознания. - М., 1962. - 3. - С. 159 -160. 0,1
10 Закрепление образцов лексической сочетаемости английского языка в связи с работой над текстом в восьмилетней школе// Преподавание иностранных языков в школе. - Вып. 1. - Уфа, 1962. - С. 31 - 52. 1,3
11 Предречевавя и речевая работа над образцами лексической сочетаемости при изучении английского языка в восьмилетней школе// Преподавание иностранных языков в школе. - Вып. 1. - Уфа, 1962. - С. 53 - 86. 2,1
12. Усвоение некоторых грамматических закономерностей при работе над лексической сочетаемостью в восьмилетней школе// Преподавание иностранных языков в школе. - Вып. 1. - Уфа, 1962. - С. 107 -118. 0,7
13 Предисловие (подписанное) к сборнику БГУ и БИУУ "В помощь учителям иностранных языков"// В помощь учителям иностранных языков. - Уфа, 1962. - С. 3 -7. 0,3
14 Работа над речевыми образцами при обучении английскому языку в восьмилетней школе//В помощь учителям иностранных языков. - Уфа, 1962. - С. 15 -28 0,8
15 Проблема "мнимой синонимии" при обучении английскому языку в восьмилетней школе//В помощь учителям иностранных языков. - Уфа, 1962. - С.99 -112. 0,9
16 Вторая конференция вузов Урала по германской филологии// Вопросы языкознания. - М.,1963. 4. - С. 154 - 155. 0,1
17 Усвоение сочетаемости английских слов//Иностранные языки в школе. -М., 1964. -1.-С.16-19. 0,3
18 Качественные прилагательные в двуязычных словарях//Вопросы английского и немецкого языкознания. - Уфа, 1963. - С. 9 -13. 0,3
19 Объяснение слов как одно из средств, способствующих правильному употреблению их в речи// Сборник научно-методических статей по вопросам преподавания иностранных языкыов. -Уфа, 1964. - С.27 -40. 1,0
20 Трудности употребления английских предлогов при обучении устной речи в восьмилетней школе//Сборник научно-методических статей по вопросам преподавания иностранных языкыов. -Уфа, 1964. С. 73 - 91. 1,3
21 Психологический аспект лингвистических явлений//Вопросы общего и германского языкознания (Уч. записки Башкирского университета, вып. 15). - Уфа, 1964.-С. 13-22 0,7
22 Грамматическая идиоматика в преподавании английского языка// Вопросы общего и германского языкознания (Уч. записки Башкирского университета, вып. 15). - Уфа, 1964. - С. 195 - 210 1,0
23 Трудности употребления лексики в речи// Казахская республиканская конференция по вопросам языкознания и методики преподавания иностранных языков: Тезисы докладов...- Алма-Ата, 1964. - С. 17 -21. 0,3
24 Третья конференция вузов Урала и Поволжья по вопросам романо-германского языкознания: Хроникальная заметка// Вопросы языкознания. -М.,1964.-6.-С. 136-138. 0,3
25 К вопросу о психологическом механизме переводаУ/Вопросы общего и романо-германского языкознания: Доклады и сообщения (Уч.записки Башкирского университета, вып. 21). - Уфа, 1964. - С. 317 -326. 0,5
26 Германское языкознание и методика преподавния иностранных языков в Башкирии: Библиографическая справка// Вопросы общего и романо-германского языкознания: Доклады и сообщения (Уч.записки Башкирского университета, вып. 21). - Уфа, 1964. - С. 333 - 347. 0,9
27 Психологические вопросы учебного переводаУ/Вопросы психологии. -М.,1965.-1.- С. 167-173. 0,5
28 Трудности употребления лексики в устной речи и основные пути их преодоления (на материале преподавания английского языка в восьмилетней школе).
- Москва, 1965. - 24 с. 1,5
29 К вопросу о лексическом наполнении речевого образца (грамматической структуры) при обучении устной речи// Обучение устной речи на иностранных языкыах: Межвузовская конференция: Тезисы докладов... - Горький, 1965. - С. 34 - 37. 0,2
30 Конференция вузов Урала, Сибири и Дальнего востока по романо-германской филологии в Челябинске: Хроникальная заметка// Вопросы языкознания. - М.,1965. - 4. - С. 163 -165. 0,5
31 Отражение грамматических идиоматизмов в дифференциальных словарях//Проблемы синхронного изучения грамматического строя языка: Тезисы докладов и сообщений ... -М., 1965. - С.32. 0,1
32 Некоторые методические требования к статье национально-иностранного словаря// Вопросы общего и романо-германского языкознания: Тезисы докладов Четвертой научной конференции языковедов. - УФА, 1965. - вып 1. -С. 162-165.0,3
33 Экспликативные варианты на уровне сочетания слов и их отражение в национально-иностранной лексикографии// Вопросы общего и романо-германского языкознания: Тезисы докладов Четвертой научной конференции языковедов. - УФА, 1965. - вып. 2. - С. 67 - 70. 0,3
34 Две концепции устойчивости словосочетаний//Филологические науки. -М.,1966. - 3. -С. 153 -155. 0,3
35 Материальные основы системности языкаУ/Вопросы методологии и методики лингвистических исследований. - Уфа, 1966. - С. 27 -30. 0,3
36 Гипотеза Сепира-Уорфа и некоторые вопросы лексикографической практики// Республиканская межвузовская конференция по вопросам методики преподавания и теории иностранных языков, посвященная 50-летию Советской власти: Тезисы докладов... - Алма-Ата, 1966. - С. 37 - 40. 0,2
37 Некоторые признаки разговорной речи и проблемы их описания в двуязычной лексикографии//Теория и практика лингвистического описания разноворной речи: Тезисы докладов к межвузовской научной конференции. -Горький, 1966. - С. 141 - 144. 0,2
38 О трудностях употребления иноязычной лексики и их преодолении// Психология в обучении иностранному языку: Сборник статей. - М.,
"Просвещение", 1967. - С. 122 -136. 1,0
39 Некоторые вопросы рационализации построения словарной статьи в национально-иностранном словаре//Научно-методическая конференция Кокчетавского педагогического института, посвященная 50-летию Великого Октября. 1-я: Тезисы докладов и сообщений... - Кокчетав, 1967. - С. 54 - 55.0,1
40 Межвузовская конференция в Горьком на тему Лроблемы лингвистического описания разговорной речи": Хроникальная заметка// Вопросы языкознания. - М.,1967. - 4. - С. 133 -136. 0,4
41 Сравнительно-типологические проблемы двуязычной лексикографии// Вопросы романо-германского языкознания: Материалы межвузовской
конференции. - Челябинск, 1967. - С.93 -99. 0,5
42 Активизация учащихся на уроке иностранного языкаУ/Иностранные языки в школе. - Москва, 1967. - 5. - С. 113 -116. 0,3
43 Проблема выбора средств выражения при овладении иноязычной разговорной речью//Теория и практика лингвистического описания разговорной речи: Тезисы докладов к II (III) республиканской научной конференции (июнь 1968). - Горький, 1968. - С. 381 - 384. 0,2
44 Мера соотношения экспликации и импликации как критерий разграничения вариантов свободного ("разговорного") стиля//Вопросы романо-германского языкознания: Материалы межвузовской конференции. - Челябинск, 1969. С. 17-20. 0,2
45 Грамматический аспект развития иноязычной речи в языковом вузе//Вопросы научной организации преподавания иностранных языков в специальном вузе: Пути внедрения результатов научных исследований в практику обучения. - Горький, 1970. - С. 17 -20. 0,3
46 О задачах и методике обучения переводу с родного языка на иностранный на педагогических факультетах языковых вузов//Тетради переводчика. -М., 1970. -7. -С. 98-108.0,8
47 Разговорная речь на иностранном языке как один из объектов обучения практической стилистике в языковом вузе//Иностранные языки в высшей школе. -М.:"Высшая школа", 1971. - С. 32 - 40. 0,6
48 Модель относительно полного владения языком. - Сообщение 1: Модель относительно полного владения родным языком//Республиканская конференция по методике преподавания и педагогике высшей школы. Первая... Материалы... - Алма-Ата, 1971. - С. 317 - 335.
-0,8
49 Модель относительно полного владения языком. - Сообщение 2: Перенос факторов модели владения первым языкыом на формируемую модель относительно полного владения вторым языком//
Речь: Исследование и обучение. - Алма-Ата, 1971. - С. 3 - 14. 1,0
50 О языковой компетенции человека как объекте педагогического исследования// Актуальные проблемы преподавания иностранных языков и языкознания: Тезисы докладов VI республиканской научно-методической конференции, посвященной 50-летию образования СССР. - Алма-Ата, 1972. - С. 23 -26. 0,3
51 О некоторых параллелизмах в изучении художественной и разговорной речи. Теория и практика лингвистического описания иноязычной разговорной речи:Ученые записки Горьковского педагогического института ин. языков, том 49. -С. 24 - 28. 0,3
52 О высших уровнях языковой компетенции человека// Интеллект и речь (Министерство просвещения Казахской ССР. -Психология, вып. 2). -Алма-Ата, 1972. - С. 14 - 24. 0,8
53 Трудности употребления лексики в устной речи и основные пути их преодоления// Материалы к курсу лекций по методике обучения иностранным языкам. - М.,МГПИИЯ, 1972. - С. 113 -115. 0,2
54 Разговорная речь и индивидуальные характеристики личности//Теория и практика лингвистического описания разговорной речи: Сборник четвертый. -Горький: 1ТПИИЯ, 1973. - С. 3 -11. 0,6
55 Стилистическая интерпретация текста как средство профессионального и художественного развития студента факультета иностранных языков// Профессионально-практическая направленность обучения иностранным языкам в вузе. - Горький: ГГПИИЯ, 1974. - С. 51 - 58. 0,4
56 Роль чтения в профессиональной подготовке учителя иностранного языка. Иностранные языки в высшей школе. -М., 1974. - Вып. 8. - С. 26 - 32.
0,5
57 Уровни и компоненты речевой способности человека. Калинин:КГУ, 1975. -106 с. 6,6
58 Структурное представление речевой способности человека//Ното loquens: Материалы рабочего совещания по теме :Человек как носитель языка". -Калинин, 1975. - С. 15 - 26. 0,8
59 Стилистическая характеризованность "разговорных" текстов как средство повышения информативности сообщений. //Теория и практика лингвистического описания разговорной речи: Вып. шестой. - Горький:ГГПИИЯ, 1975.-С.13-24. 0,5
60 Развитие подъязыка разговорной речи в онтогенезе человека// Теория и практика лингвистического описания разговорной речи: Седьмой
выпуск (часть 1). - Горький: ГГПИИЯ, 1976. - С. 62 - 70. 0,3
61 Противоречия в процессе формирования речевой способности. Калинин: КГУ, 1977. -84 с. 5,1
62 Относительная полнота владения вторым языком.- Калинин: КГУ, 1978.-54 с. 3,3
63 Современная лингводидактика.- Калинин: КГУ, 1980. - 61 с. 3,8
64 Концепция языковой личности. М.: МГУ, 1982. - 36 с. 2,3
65 Филологическая герменевтика.- Калинин:КГУ, 1982. - 86 с. 5,25
66 Филологическая герменевтика и разговорная речь//Теория и практика лингвистического описания разговорной речи:Республ. сборник научных трудов. -Горький:ГГПИИЯ, 1982. - С. 11 -18. 0,5
67 Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов. -Л.: ЛГУ, 1984. -31с. 2,0
68 Рефлективная основа понимания текста//Рефлексия в науке и обучении: Тезисы докладов и сообщений к научно-методической конференции 12 -14 ноября 1984 г. - Новосибирск: АН СССР, Сибирское отд., 1984. - С. 160 -163. 0,3
69 Понимание художественного текста в структуре интеллектуальной культуры// Интеллектуальные системы и имитация: Тезисы докладов и сообщений к 6-й научно-методической конференции 28 - 30 октября 1985 г. - Новосибирск: АН СССР, Сибирское отд., 1985. - С. 218 - 219. 0,2
70 Типология понимания текста.- Калинин: ТГУ, 1986. - 86 с. 5,5
71 Схемы понимания в интеллектуальной системе "Человек -художественный текст"// Проблемы развития и освоения интеллектуальных систем: Тезисы докладов и сообщений к Всесоюзной конференции 11-13 ноября 1986 г. Секция II: Методы и модели освоения интеллектуальных систем. -Новосибирск:АН СССР, Сибирское отд., 1986. - С. 122 -124. 0,2
72 Фигуры художественной речи как средство пробуждения рефлексии//Проблемы логической организации рефлексивных процессов: Тезисы докладов и сообщений к научно-методической конференции 2-4 декабря 1986 г. -Новосибирск:АН СССР, Сибирское отд., 1986. - С. 73 - 74. 0,1
73 Содержание современных педагогических исследований в области подготовки учащихся к пониманию оригинального текста// Перевод и автоматическая обработка текста: Материалы научно-практического совещания по проблеме... - М.:Ин-т языкознания АН СССР и др., 1987. - С. 4 - 5. 0,1
74 Современные проблемы и методы исследования литературного текста// Литературный текст: Проблемы и методы исследования. - Калинин:КГУ,1987.
-С. 4-16. 0,7
75 Разные подходы к вопросу о схемах понимания текста//Текст в языке и речевой детельности (состав, перевод, автоматическая обработка): Сборник научных трудов. - М.: Ин-т языкознания АН СССРД987. - С. 20 - 33. 0,8
76 Линейность и нелинейность схем действования в интеллектуальной системе "Человек - художественный текст"// Психологическая наука и практика: Тезисы конференции... - Новосибирск: АН СССР, Сиб. отд., 1987. - С 58 - 59. 0,1
77 Фигуры в разговорной речи//Теория и практика лингвистического описания разговорной речи:Межвузовский сборник научных трудов. -Горький:ГГПИИЯ, 1987. - С. 21 - 30. 0,6
78 Исторически обусловленная вариативность в английском языке и типы ее категоризации//Вариативность в германских языках: Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной конференции? - Калинин, 1988. - Часть П. - С. 135 -137. 0,1
79 Одна из причин влияния реципиента на формирование высказывания//Деривация в речевой деятельности (Общие вопросы. Текст. Семантика): Тезисы научно-теоретической конференции (3-6 октября 1988 г.). -Пермь, 1988.-С. 39 - 41 0,1
80 Адекватность перевода как мера сходства действий, фиксирующих рефлексикУ/Лингвистические проблемы перевода и преподавания языка. - М.:Ин- т языкознания АН СССР, Всесоюзный центр переводов АН СССР и ГКНТ СССР; Калинин: Сельскохозяйств. ин-т, 1988. - С. 5 - 6. 0,1
81 Риторические средства в синтаксисе и современные представления о рефлексии// Риторика и синтаксические структуры: Краевая научно-техническая конференция 1-3 февраля 1989 г. .М., Ин - т русского языка АН СССР; Красноярск: Красноярс. госуниверситет, 1988. - С. 17 - 21. 0,3
82 Модель хорошего самостоятельного чтения// Актуальные проблемы методики преподавания иностранных языков в школе и вузе: Межвуз. конференция 13 -14 апреля 1989 г.): Тезисы докладов. - Самарканд: Узбекский госуниверситет, 1989.-С. 151-153. 0,2
83 Прагматика текста и плюрализм интерпретаций//Теория перевода и методика обучения переводу. - Калуга: Обл. научно-инженерное общество и др., 1989.-С. 11. 0,1
84 Герменевтический круг как техника понимания текста// Текст: Структура и анализ. - М.: Ин - т языкознания АН СССР; Калинин:Кафедра иностр. языков Калининского сельскохоз. ин - та, 1989. - С. 18-30. 0,8
85 Схемы действий читателя при понимании текста. Калинин: КГУ, 1989.-70 с. 4,4
86 Чтение как способ получения знания// Формы представления знаний и творческое мышление. - Новосибирск: Ин-т философии, филологии, истории АН СССР, Сиб. отделение, 1989. - Часть1: Интеллектуальные системы и формы представления знаний. - С. 103 - 106. 0,2
87 Герменевтический круг и фоносемантика// Проблемы фоносемантики. - М.: Ин -т языкознания АН СССР; Пенза: Педагогич. ин-т, 1989. -С.65 - 67. 0,2
88 Критика перевода в свете современных представлений о рефлексии// Перевод как процесс и как результат: Язык, культура, психология. - Калинин,
КГУ, 1989. - С. 6 -14 0,6
89 О "хороших разговорах". Теория и практика лингвистического описания разговорной речи//Межвузовский сборник научных трудов. -Горький:ГГПИИЯ, 1989. - С. 3 -13 0,6
90 Метасмысл и метасредства художественного текста// Семантика языковых единиц разных уровней (на материале романо-германских языков): Тезисы докладов научно-практической конференции. - Ижевск: УдмГУ, 1990. - С. 73 - 74. 0,1
91 Художественность как мера пробуждения рефлексии// Рефлексивные процессы и творчество: Тезисы докладов и сообщений к Всесоюзной конференции 3 - 5 апреля 1990 г. Новосибирск: Институт философии, филологии, истории Сиб. отделения АН СССР, 1990. - Часть 1. - С. 225 - 228. 0,2
92 Одна из возможных схем интерпретации художественного текста// Художественный текст:Проблемы изучения. -М.: Ин - т русского языка АН СССР ;Пенза:пед. ин - т, 1990. - С. 125 - 126. 0,1
93 Речевое произведение и рефлексия. Прагматика
этноспецифического дискурсса: Материалы симпозиума (17-19 сентября 1990 г. -Бэлць: Пед. институт, 1990. - С. 15 -19. - 0,3
94 Обыденная рефлексия как норматив акта понимания речи//Нормы человеческого общения: Тезисы докладов межвузовской научной конференции. -Горький: 1ТПИИЯ, 1990.- С. 4 -6. 0,1
95 Усмотрение художествевнной идеи как проблема общефилологической подготовки// Проблемы современной филологии и некоторые тенденции развития высшего филологического образования: Сборник тезисов докладов к конференции. -Барнаул: Алтайский университет, 1990. - С. 3 -6. 0,2
96 Фоносемантика как одно из средств пробуждения
рефлексии//Фоносемантические исследования. -М.: Ин - т языкознания АН СССР; Пенза: Педагогич. ин - т, 1990. -С. 25-36. 0,7
97 Рефлексия и понимание в коммуникативной подсистеме "Человек -художественный текст"// Текст и коммуникация: Сборник научных трудов. - М.: Ин - т языкознания АН СССР; Калинин: Сельхозинститут, каф. иностр. языков, 1991. -С. 22-40. 1,1
98 Модели для проектирования методик развития речи//Развитие речи младших школьников. - Самара: Педагогич. ин -т, 1991. - С. 41 - 44. 0,2
99 Лексическое поле, маркерная сеть, техника распредмечивания// Актуальные проблемы лексикологии. - Даугавпилс: Пед. ин - т, 1991. - С. 17 -
18. 0,1
100 Единицы и метаединицы текстопостроения// Лингвистическая семантика и прагматика: Материалы V научной конференции по проблемам лингвистических исследований. -М.: Ин- т рус. языка АНСССР; Харьков: Пед. ин -т, 1991. 0,1
101 Уровни языка и языковая личность// Соотношение синхронии и диахронии в языковой эволюции: Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции. - М.: Ин - т рус. языка АН СССР; Ужгород: Закарпатский ун - т,1991. -С.4. 0,1
102 Интенциональность и интенсиональность как параметры действования при понимании текста// Когнитивная и коммуникативная структура текста: Функциональный анализ: Тезисы научного совещания: М.: Ин - т языкознания АН СССР; Днепропетровск: Днепр, ун -т, 1991. - С. 6 - 7. 0,1
103 Формат и парадигма для содержательного описания риторики и герменевтики// Лингвистика: Взаимодействие концепций и парадигм. - Харьков: ХИМЭСХ, 1991. - Вып, 1, часть 2. -С. 305 -311. 0,4
104 Лингвистические аспекты развития школьной филологии// Профессор Е.В.Кротевич и современное языкознание (К 90-летиюсо дня
рождения): Тезисы докладов региональной научной конференции (10 декабря 1991 г.). - Львов, 1991. - С. 149 -150. 0,1
105 К онтологии понимания текста// Вопросы методологии. - М.,1991. - 2. -С. 33-46. 1,6
106 Понимание// Художественное восприятие: Основные понятия и термины: (Словарь-справочник). Тверь: ТвГУ, 1991. - С. 20 - 22. 0,1
107 Герменевтика// Художественное восприятие: Основные понятия и термины: (Словарь-справочник). Тверь: ТвГУ, 1991. - С. 24 - 26. 0,2
108 Место стилистических средств в схемах действий
читателя//Стилистические исследования художественного текста: Сборник научных трудов. - Якутск: Якут, ун -т, 1991. С. 4 -17. 0,8
109 Растягивание смыслов в тексте и перевод// Информационно-коммуникативные аспекты перевода: Межвуз. сборник научных трудов. - Нижний Новгород: НГПИИЯ, 1991 - С. 12 - 23. 0,7
110 Учебная методика. Модель производства методик// Традиционные и нетрадиционные методы преподавания иностранных языков в специализированном вузе. - Нижний Новгород: Нижегородская высшая школе МВД РФ, 1991. - С. 3 -19.
1,1
111 Синонимия как текстовое средство пробуждения рефлексии// Текст как структура. - М.: Ин - т языкознания АН СССР, 1992. - С. 89 - 94. 0,4
112. Интендирование в процессе понимания текста// Актуальные проблемы лингвистики и методики обучения иностранным языкам: Тезисы докладов научной конференции преподавателей и аспирантов факультета романо-германской филологии. - Тверь: ТвГУ, 1992. - С. 5 -6. 0,1
113 Интенциональность и стиль//Принципы изучения художественного текста:Тезисы Вторых Саратовских стилистических чтений (апрель, 1992). - Саратов: Сарат. ун -т, 1992. - Часть 2. - С. 6 -8. 0,1
114 Межкультурная герменевтическая проницаемость высказывани//Высказывание как объект лингвистической семантики и теории коммуникации: Тезисы докладов респ. научной конференции. - Омск, 1992. - Часть 1. - С. 21 - 25. 0,2
115 Понимание текстов культуры// Язык и культура: 1-я междунар. конференция: Материалы. - Киев: Укр. ин-т междунар. отношений. 1992. - С. 41 - 43.
0,1
116 Языковая личность как фактор текстообразования// Теория текста: Лингвистический и стилистический аспекты. - Екатеринбург: Уральский ун - т, 1992. -С. 3. 0,1
117 Предисловие (подписанное)//Филологическая герменевтика и общая стилистика. - ТверыТвГУ, 1992. - С. 3 -4.0,1
118 Историческая изменчивость оценок стиля. Стилистика текста: Первая Всероссийская лингвистическая конференция: Тезисы. - Якутск: Якутск, ун -т, 1992. -с. 11-13. 0,2
119 Субстанциальность и процессуальность понимания текста как филологическая и дидактическая проблемаУ/Актуальные проблемы теории и практики обучения русскому и иностранным языкам. - Краснодар: Кубанский ун -т, 1992. Часть II: Материалы 2-й региональной конференции.- С. 192 -194. 0,1
120 Паремии в тюркской народной педагогике// Актуальные проблемы паремиологии: Материалы международной научной конференции (22 - 25 сент. 1992). -Москва; Бишкек;Ош, 1992. - С. 5 -6. 0,1
121 Интенциональные схемы смыслообразования в прозе В.Шукшина// Труды краевого музея истории, литературы, искусства и культуры Алтая. -
Барнаул, 1992. - Вып. 2. - С. 117 -119. 0,1
122 Интенциональность как направленность рефлексии// Философия рефлексивного мышления. - Новосибирск: Институт философии и права СО РАН, 1992 - вып. 1 - С. 92 -107. 1,0
123 Методологические, лингвистические и дидактические аспекты герменевтики: Вместо предисловия// Понимание и рефлексия: Материалы I и II Тверских герменевтических конференций. - Тверь, 1992 - Часть 1. - С. 3 -8. 0,5
124 Система спецкурсов, предполагающих понимание текста// Понимание и рефлексия: Материалы I и II Тверских герменевтических
конференций. - Тверь, 1992 - Часть 1. - С. 38 - 44 0,5
125 Филологическая герменевтика и культурологическая проблема развития рефлексии//Ьек81ко1одуа8 aktualas problemas/Актуальные проблемы лексикологии. - Daugavpils, 1992, - С. 81 -91. 0,6
126 Развитие герменевтических готовностей в условиях специфического двуязычия// Шляхи посилення ефективносп практичного курсу украшсько1 мови та выховання читацько1 майстерносп. - Одеса: Одеський пед. шститут, 1992. - С. 64 -65. 0,1
127 Интендирование как одна из техник понимания// Вопросы методологии. - М., 1992. - 3 - 4. С. 90 -104. 1,4
128 Субстанциальная сторона понимания текста. Тверь: ТвГУ, 1993.-137 с. 8,6
129 Смысловые эффекты интенциональности// Понимание и рефлексия: Материалы I и II Тверских герменевтических конференций. - Тверь, 1993 - Часть 2. - С.З - 7. 0,7
130 Фоносемантическое понятие "Осмысленная рифма"// Фоносемантика и прагматика:Тезисы докладов Всероссийской конференции. - М.: Ин-т рус. яз. РАН; Пенза: Пед. университет, 1993. - С. 25 - 26. 0,1
131 Сопоставительные наблюдения над способами развертывания повествования// Стилистика русского языка: Теоретический и сопоставительный
аспекты: материалы 6 -й научной конференции по проблемам семантических исследований. - Киев. Харьков, 1993. - Часть 2: Проблемы сопоставительной стилистики. - С. 6 -7. 0,1
132 A National-Specific Genre and International Intelligibility //Nationalism and Internationalism: EACLALS conference, 18-22 May, 1993. -1 p. 0,1
133 Национально-специфическое и универсально-человеческое в языковой картине мира// Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания: Тезисы докладов региональной научной конференции 27 - 29 мая 1993. - Краснодар: Кубан. ун - т, 1993. - С. 72 -73. 0,1
134 Выразительность текста и художественная идея// Выразительность художественного и публицистического текста: Научная
конференция. - Ростов-на-Дону, 1993. - С. 9 -11. 0,1
135 Интенциональность как направленность рефлексии [Название совпадает с названием N122, но статьи весьма различны как по содержанию, так и по объему]// Теория, методология и практика научного и технического творчества: Международная научно-практ. конференция: Материалы. - Сентябрь 1993. - Одесса: Политехнич. ун-т; СПб: СПб Университет и др., 1993. С.253 - 254. 0,1
136 Основные техники понимания текста// Тезисы докладов научной конференции профессорско-преподавательского состава и сотрудников госбюджетных и хоздоговорных тем 1993 года. -ТверыТвГУ, 1993. - С. 184 -185. 0,1
137 Умные дети как проблема филологии// Язык как учебный предмет: Обучение языку и формирование личности дошкольника. - М.: Ин - т языкознания РАН; Ин - т национальных проблем образования Мин.образования РФ, 1993. С. 57 -58. 0,1
138 Культура диалога юного читателя с писателем// Язык и культура: Вторая международная конференция: Доклады. - Киев:Укр. Ин - т междунар. отношений, 1993. - С. 56 - 62. 0,4
139 Схемообразующая функция элементарных и категоризованных смыслов текста// Проблемы функциональной лингвистики и активные формы преподавания иностранных языков: Тезисы докладов и сообщений научно-практич. конференции факультета иностранных языков. - Астрахань:Астр. пед. ин - т,1993. -С. 21-24. 0,2
140 Индивидуация как функция средств языка// Функциональная лингвистика: Материалы конференции: Ялта, 24 - 28 апр. 1994. - Симферополь: Симф. ун - т, 1994. - С. 9 -10. 0,1
141 "Улавливание смыслов" на основе мобилизации рефлективности как компонент гибких моделей обучения// Междунар. конференция по рус. языку. М.: МГУ, МАПРЯЛ, 1994. - С. 115 - 116. 0,1
142 Структурное представление дидактико-методических ценностей при формировании филологически релевантных готовностей// Teaching Values in
Education: Тезисы докладов междунар. конференции "Ценности в образовании" 17 -20 мая 1994 года. - Нижний Новгород:НГПИИЯ, 1994. - С. 23 - 24. 0,1
143 О Ю.М.Скребневе - исследователе и педагоге// Теория и практика лингвистического описания разговорной речи: Материалы и тезисы межвуз. научной конференции. - Нижний Новгород: НГПИИЯ, 1994. - С. 8 -11.0,3
144 Техника понимания сложного коллоквиального материала// Теория и практика лингвистического описания разговорной речи: Материалы и тезисы межвуз. научной конференции. - Нижний Новгород: НГПИИЯ, 1994. - С.21 - 23 0,1
145 Понимание и языковая личность// Проблемы динамической лингвистики: Теоретические и прикладные вопросы: Междунар. теоретико-методологич. семинар-совещание. - Краснодар: Кубан. ун - т, 1994. - С. 4 - 6. 0,1
146 Рец. на книгу: А.Г.Баранов. Функционально-прагматическая концепция текста. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1993. -182 с// Stylistyka III, Opole [Polska], 1994. - С. 204 - 211. 0,4
147 Интенциональность как средство выведения к смысловым мирам// Понимание и интерпретация текста. - ТверыТвГУ, 1994. - С. 8 - 18. 0,6
148 Интенциональный акт как ситуация появления смысла// Язык и культура: Третья международная конференция. - Киев: Укр. ин-т междунар. отношений, 1994. - Вып. 2: Доклады и тезисы. - С. 3 - 10. 0,5
149 Научение рефлексии как условие понимания текстов культуры//Гуманитарное знание и педагогическая деятельность: Тезисы респ. научно-практич. конференции. - Пермь: Обл. ин-т повышения квалификации работников образования; Перм. технич. ун - т, 1994. - С. 5 - 7. 0,1
150 Национально-специфический жанр и межнациональная понятность//Национально-культурный компонент в тексте и в языке: Тезисы докладов Междунар. научной конференции 5-7 окт. 1994 г. -Мшск: Ушверсиэцкае, 1994.-Часть 1.-С. 112-114. 0,1
151 Лжеиндивидуация и квазичтение//Исследования по художественному тексту: Материалы III Саратовских чтений по художественному тексту, июнь 1994. -Саратов: Сарат. ун - т и Сарат. пед. ин-т, 1994. -Часть 2.- С. 10 -13. 0,2
152 Диалогичность текста как перевыраженность схем действования писателя и читателя// Бахтинские чтения:Философские и методологические пргоблемы гуманитарного познания. - Орел: Ин - т российской истории РАН и др., 1994.-С. 121-131. 0,5
153 Педагогический анализ художественного текста: Модельное представление// Текст и методика его анализа: Материалы VII Междунар. научной конференции по проблемам семантических исследований. - Харьков :Харьк. пед. ун - т, 1994. - С. 19 - 24. 0,3
154 Евгений Замятин: Мастерство пробуждения рефелексии// Творческое наследие Евгения Замятина: Взгляд из сегодня. - Тамбов: Тамбов.
пед. ин-т и др., 1994. - С. 7 - 24. 1,1
155 Совмещение схем развития при педагогическом моделировавнии личности. //Языковая личность и семантика: Тезисы докладов научной конференции. - Волгоград: Волгогр. пед. ун - т,1994. - С. 21 - 22. 0,1
156 Взаимозамены субстрата и структуры в парадигме лингвистической науки// Лингвистика на исходе XX века: Итоги и перспективы. - М.: МГУ, 1995.-Том 1.-С. 59-61. 0,1
157 Схемы для программирования филологических готовностей школьника: Оттиск в серии "Доклад пленарного заседания 1-го Международного симпозиума "Людина: мова, культура, шзнання" (18-21 апр. 1995). - Кривий Pir, 1995. - 4 с. (Первый вариант публикации). 0,2
157 -а То же Там же (Второй вариант публикации доклада). - 9 с. (В виде отдельного издания). 0,5
158 Неполная параметрическая модель развития языковой личности -источник неполноты других моделей развития//Язык и человек: Материалы межрегиональной конференции. - Краснодар: Кубан. ун - т, 1995. - С. 7 - 8. 0,1
159 Антикультура общения: Одна из разновидностей// Культура общения и ее формирование: Материалы Второй региональной научно-методич. конференции по преподаванию культуры общения в школе и вузе. - Воронеж: ВИПКРО, 1995.
-С. 7-8. - 0,1
160 Современные интересы в области герменевтики [совместно с А.А.Романовым]//Понимание и рефлексия: Материалы III (1993 года) герменевтической конференции. - Тверь: ТвГУ; Твер. сельхозинститут, 1995. - Часть 1.-С. 8-16. 1,2
161 Переход смыслов в значения. Понимание и рефлексия: Материалы III (1993 года) герменевтической конференции. - Тверь: ТвГУ; Твер. сельхозинститут, 1995.-Часть2.-С. 8-16. 0,7
162 Некоторые предметные представления в произведениях И.А.Бунина// Материалы Международной научной конференции, посвященной 600-летию
спасения Руси от Тамерлана и 125-летию со дня рождения И.А.Бунина. - Елец: Междунар. славянская академия, 1995. - С. 74 - 76. 0,15
163 Способы изображения схем действования при понимании текста// Динамическая лингвистика - 95: Тезисы докладов междунар. теоретико-
методол. семинара-совещания. - М.: Ин - т языкознания РАН; Краснодар:Кубан. ун -тидр.-С. 4-6. 0,15
164 Рецептивная сторона коммуникации: Социально-педагогические аспекты проблемы// Герменеутыка, Стьипстыка, Рыторыка: Матэрыялы першай навуковай канферэнцьи (Мшск, 8 -9 снежня 1993). - Мшск: МДЛУ, 1995. - С. 3 - 5.
0,3
165 Рефлективные источники экспрессивности// Проблемы экспрессивной стилистики: Материалы Всеросс. конференции: Северо-Кавказские чтения. Ростов-на-Дону, 1995. - Вып. 1, часть 1. - С. 7 - 9. 0,1
166 Конструкты интерпретации: Смысл, значение, содержание// Семантика слова, образа, текста: Тезисы междунар. конференции.
Архангельск: Поморский пед. ун - т; Северодвинск: Гуманитарный ин - т. 1995. - С. 8-9. 0,15
167 Мнимые синтаксические неточности у Л.Н.Толстого// Толстовские чтения. XXII... Тезисы докладов Междунар. научной конференции. - Тула: Тульский пед ун-т, 1995.-С. 81. 0,1
168 Социально-педагогическая значимость научных инноваций М.М.Бахтина // М.М.Бахтин и гуманитарное мышление на пороге XXI века. -Саранск: Мордовский ун - т,1995. - Вып. 1. - С. 3 - 6. 0,2
169 Система техник понимания текста// III Саранские Международные Бахтинские чтения: Пресс-бюллетень за 25 окт. 1995. - Саранск: Мордовск. ун-т. - С. 6-8. 0,1
170 Интерпретация текста: Учебно-методические материалы для студентов IV курса ДО и V курса ОЗО отделения английского языка ф-та РГФ. - Тверь: ТвГУ, 1995. - 38 с. 2,3
171 Интенциональность как направленность рефлексии//Мысли о мыслях. -Новосибирск: СО РАН, 1995. - Том III: Интеллектуальные системы: освоение и развитие. - Часть 2: Семиотические структуры мышления. - С. 86 -102 . 1,0
172 Некультурная коммуникация//
Человек говорящий: Язык, культура, познание. - М.: Ин-т языкознания РАН и др., 1995. - С. 70 - 85. - 0,9
173 Система смыслов в тексте как пространство значащих переживаний// Филология - Philologica (Краснодар), 1995, N8.- С. 7 -11 (крупноформатные). 1,1
174 Система научения студентов-филологов техникам понимания текста// Управление качеством подготовки специалистов. -Тверь: ТвГУ, 1996. С. 113 -
116.-0,25 п.л. 0,25
175 Жанроустановление как условие разумного чтения// Понимание менталитета и текста. - Тверь: ТвГУ, 1995. - С. 106 -118. - 0,8
176 Петербургские книги шадринцев//Шадринская старина, 1995. - С. 217 -219. 0,1
177 Место разговорной речи в ряду субъязыков// Культура и мир: Восток - Запад: Междунар. конференция: Тезисы. - Нижний Новгород:НГЛУ, 1995. - С. 3 - 4.
0,1
178 Схемы действий писателя при текстопостроении: Национальная специфика// Славянская культура в современном мире . - Киев, 1995. - С. 54 - 57. 0,3
179 Межъязыковая проницаемость при понимании текста//Е.Карский и современное языкознание. - Гродно, 1996. - Вып. 1. -С. 25 - 30. 0,4
180 Социокультурный аспект рецептивной стороны коммуникации// Язык и культура: IV международная конференция: Материалы. - Киев: Укр.
ин-т междунар. отношений и др., 1996. - С. 13 - 22. 0,6
181 Интерпретация познавательная и интерпретация учебная//Проблеми анатзу тексту в сучаснш наущ.- 1вано-Франк1вськ , 1996. -Частина III: Материали круглого столу. - С. 39 - 53. 0,9
182 Система техник понимания текста// Внедрение прогрессивных технологий обучения: Межвуз. науч.- практ. конференция: М-лы. -ТверыТвСХА, 1996. - С. 44 - 46. 0,1
183 Воздейственность текста как наличие программы рефлективных техник понимания// Проблемы речевого воздействия: М-лы Всеросс. науч. конференции. - Ростов н/Д, 1996. - Вып.2: Художественный текст как акт речевого воздействия. - С. 3 - 5. 0,15
184 Рефлективность и импульсивность в коммуникации// Культура общения и ее формирование: М - лы V науч.-метод. конференции. Воронеж: ВИПКРО, 1996. - С. 2 - 3. 0,15
185 Учебная интерпретация текста как высказанная рефлексия и как средство развития готовностей к пониманию текста// Семантика мови i тексту: Материали V М1жнар. конференцп. - 1вано-Франк1вськ: Прикарпатський ушверситет, 1996. - С. 32 - 33. 0,2
186 Взаимодействие грамматических категорий в исследовательском материале за пределами лингвистики. Взаимодействие грамматических категорий в языке и речи. - Вологда: Русь, 1996. -С. 9-11. 0,15
187 Акт понимания речевого произведения как процедура и как действие// Язык и коммуникация: М-лы Сочинского международного коллоквиума по
лингвистике. - Сочи -Краснодар, 1996. - С. 28 - 29. 0,1
188 Паремиологические средства пробуждения рефлексии (К народной педагогике якутов и бурят)// Язык - миф - культура народов Сибири. - Якутск: ЯГУ, 1996 (вых. данные). - с. 137 - 154. 1,0
189 Интерпретация иноязычного текста как метод научения филологической рефлексии// Обучение иностранным языкам в вузе: принципы, методы, приемы, - Тверь: ТвГУ, 1996. - С. 14 -19.
0,6
190 Представление Л.Н.Толстого об идеальном художественном текстопроизводстве.//Понимание как усмотрение и построение смыслов. Тверь: ТвГУ, 1996. - Часть 1. - С. 45 - 59. - 0,8
191 Система гуманитарных готовностей образцового служащего МВД: Модель идеала при отборе абитуриентов и при подготовке к профессиональной деятельности//Человеческий фактор в правоохранительных системах. - Орел: Высшая школа МВД, 1996. - С. 116 - 119. 0,2
192 Некоторые общие положения о построении методики преподавания русского языка как иностранного//Русский язык в России. - Тверь: Intercontact Publishers. -1996. - Нулевой выпуск.- С. 2 -4 (болынеформатные). -18600 печ. знаков в системе INTERNET. 0,45
193 Явное и неявное смыслообразование при культурной рецепции текстаУ/Русское слово в языке, тексте и культурной среде: Памяти Э.В.Кузнецовой. -Екатеринбург: "Арго", 1997. - С. 146 -164. - 1,1
194 Процесс смыслообразования при рецепции синтетического текста культуры// Взаимодействие искусств: Методология, теория, гуманитарное образование. Астрахань: ИУУ; консерватория и др., 1997. - С. 18-26. 0,6
195 Знание и понимание как два разных пути к ориентировке в образах мира// Языковая семантика и образ мира. - Казань: Университет, 1997. - С. 80 - 83.
0,2
196 Почему было решено издавать этот журнал именно в Твери// Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1997,N1. - 33304 печ. знака . 0,8
197 Различение смыслов и содержаний// Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1997,N1. - 95278 печ. знака. 2,4
198 Проницаемость инокультурных смыслов// Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1997,N1. - 48653 печ. знака. 1,2
199 Современные интересы в области филологической герменевтики// Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1997,N2. - 26210 печ. знака. 0,7
200 Превращение смыслов в значения// Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1997,N2. - 22867 печ. знака. 0,6
201 Интерпретация текста как средство научения рефлексии и как средство овладения рефлексией//
Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1997,N2. - 70736 печ. знака.
1,8
202 Социально-педагогический смысл филологической герменевтики// Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1997,N3. -10892 печ. знака.
0,3
203 Значащие переживания как необходимая часть системы смыслов. Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1997,N3. - 42377 печ. знака. 1,1
204 Место обыденной рефлексии в процессах понимания. Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1997,N3. - 8300 печ. знака. 0,2
205 Интендирование и педагогическая герменевтика. Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1997,N3. - 2545 печ. знака. 0,1
206 Субстанция интенционального акта носителя языка. Hermeneutics in Russia/Герменевтика в России, 1997,N3. - 87200 печ. знака. 2,2
207 Общефилологическая и общепедагогическая ценность интерпретационных методов. Филология на рубеже XX-XXI веков. - Пермь: Университет, 1997. - С. 6 -7. 0,1
208 Формирование готовности понимать как противоположность "готовому пониманию". Парадигмы антропоцентризма. - Кривий Pir: Саксагань, 1997. - С. 94 - 96. 0,1
209 Рефлективная и антирефлективная установки в образовании как судьбоносные условия развития России. Судьба России: Альтернативы развития. -Нижний Новгород: Петровская академия наук и искусств, 1997. - Часть 1. - С. 58 - 60.
0,1
210 О герменевтической мифологии. Лингвистические иследования и проблемы методики обучения иностранным языкам в вузе. - Ростов-на-Дону: Строительный университет и др., 1997. - С. 10-12. 0,2
211 Игровое начало при понимании текста. Hermeneutics in Russia/Герменевтика в России, 1997,N4. - 68687 знаков. 1,7
212 Пример интерпретации инокультурных TeKCTOB.Hermeneutics in Russia/Герменевтика в России, 1997,N4. -15587 знаков. 0,4
213 Обыденная рефлексия как необходимый компонент гуманитарных готовностей личности. Философия гуманитарного знания: Русская академическая традиция и современность. - СПб: СПб-университет, филос. ф - т, 1997.-С. 154-157. 0,2
214 Речевой жанр как средство индивидуации. Жанры речи. - Саратов: Колледж, 1997. - С. 12 - 23.0,7
215 То же, что N 188. Язык - миф - культура народов Сибири. - Якутск, 1997. - Изд. второе. - Вып. 4. - С. 137 -154. 1,0
216 Единицы текста как средство опредмечивания смыслов. Знак. Символ. Образ. :Тезисы докладов и сообщений научного семинара по проблемам современной семиотики. - Черкассы: Черкас, ун - т, 1997. - С.24 0,1
217 Reflectivity versus Reactivity. Semiotics Bridging Nature and Culture: Vlth International Congress, Guadalajara (Mexico), July 13-18,1997. - Guadalajara, 1997. - С 211-212 0,1
218 Герменевтические проблемы обучения. Вестник Тамбовского технического ун - та. -. - Тамбов, 1997. -Том 1, N 3.- С.351 - 361. 1,0
219 Одна из разновидностей герменетического анализа текста. Лингвистический и эстетический аспекты анализа текста: Материалы
Междунар. научной конференции 4-5 декабря 1997 г. -Соликамск: Пед. ин - т, 1997. -С.105-108. 0,25
220 Игровое начало в творчестве двух шадринских писателей. Шадринская провинция: Материалы II региональной краеведческой
конференции 5-6 февраля 1998 г. - Шадринск: Пед. ин - т, 1998. - С. 129 -134. 0,3
221 Понимание и непонимание в общении политика с населением.. Политический дискурс в Росси. - М.: Ин-т языкознания РАН, 1998. - С. 11 -17. 0,53
222 Опредмечивание смыслов как функция единиц речи Человек -коммуникация - текст: Материалы конференции. - Барнаул: Алтайский ун - т, 1998. -Вып. 2, часть 1. - С. 38 - 40.0,1
223 Рефлексия и интерпретация: Принцип потенциальной понятности всякого текста. Вопросы стилистика. - Саратов: Сарат. ун - т, 1998. - Вып. 27. -С.62 - 68. 0,6
224 Диалог о пьнимании - что здесь предпочтительно - свобода или культура? Повышение качества преподавания в сельскохозяйственном вузе: Научно-практич. конференция. Тверь, 1998. - С. 175 -178. 0,25
225 Понимание по содержанию и понимание по смыслу. Антропоцентризм или антропофилия? : Доклады и сообщения преподавателей
и студентов вузов. - Киев - Кр. Рог, 1998. - С. 116 -119. 0,2
226 Вместо заключения. Русский постмодернизм: Предварителльные итоги. -Ставрополь: Ставр. ун - т, 1998. - С. 186 -189. 0,25
227 Рефлективность против реактивности: Одна из проблем в ситуациях когнитивного развития человеческого индивида и человеческого рода (на англ. яз.).
Когнитивная лингвистика: Современное состояние и перспективы развития. -Тамбов: Тамб. ун - т, 1998. - Часть 1. - С. 9 -10. 0,1
228 Сообщение понимается по содержанию, текст культуры - по смыслу. Филология и журналистика в контексте культуры: Тезисы конференции. -
Ростов-на-Дону: Ростовский ун - т, 1998. - Вып. 3. - С. 5 - 7. 1,75
229 Техники понимания текста, известные на начало 1997 года (перечень). Язык и культура: VI Междунар. конференция. - Киев: Укр. Ин - т
международных отношений, 1998. - С. 33 - 34. 0,17
230 Интерпретация каак средство выведения к более совершенному пониманию. Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1998, 1 - 24485 печ. знаков. 0,6
231 Типология и система техник понимания текста. Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1998, 1 - 20346 печ. знаков. 0,5
232 Смыслообразование и культура. Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1998, 2 -48666 печ. знаков. 1,2
233 Жанр и индивидуация. Hermeneutics in Russia/ Герменевтика в России, 1998, 2 - 27290 печ. знаков. 0,7
234 Модель языковой личности как средство программирования филологических готовностей школьника// Международная Нижегородская ярмарка идей. -1 - Ниж. Новгород, 1998. - С. 98 - 102. - 0,25 п.л.
235 Герменевтика и изучение филологических предметов в школе и вузе// Образование, язык, культура на рубеже XX - XXI в.в.: Материалы международной научной конференции. - Уфа: Восточный институт, 1998. -С. 27 - 30. - - 0,25 п.л.
236 Русский язык в социально-педагогическом контексте конца тысячелетия// Русский язык в контексте современной культуры. -Екатеринбург: Тезисы докладов международной конференции (29 окт. - 1 нояб. 1998) - С. 16 - 19. - 0,18 п.л.
237 Опыт описания языковой личности в аспекте проблем лингводидактики// Гуманитаризация образования и гуманизация знания:
Поиск взаимодействия// Нижний Новгород: НГПУ, 1998. - С. 70 - 75. - 0,32 п.л.
238 Текстовые способы представления идеального// Знак. Символ. Образ: Тезисы докладов и сообщений научного семинара по проблемам сосременной семиотики (24-25 ноября 1998). -Черкассы: Университет, ф-т филологии, каф. Заруб. Литературы, 1998. - С. 37 - 38 - 0,1 п.л.
239 Читать город, как читают книгу// Шадринская старина [вып. 6]. -Альманах 1998. - С. 231 - 240. - - 0,75 п.л.
240 Герменевтика и народное образование// Научно-методический сборник: Педагогическая герменевтика. - Вып. 1. - Тверь: Научная лаборатория герменевтических методов при Тверской гимназии N 8, 1998. -С. 5-13.-0,95п.л.
241 Индивидуация по речевому жанру в системе действий языковой личности//Языковая личность: жанровая речевая деятельность. - Волгоград: Перемена, 1998. - С. 16 - 18. - 0,15 п.л.
242 Текст как предмет понимания// Н.П.Огарев: От XX к XXI веку: М-лы и тезисы 27-х Саранских международных огаревских чтений. -Саранск, 1999. - С. 169 - 171. - - 0,2 п.л.
243 Текстообразование как реализация игрового потенциала// Человек играющий: язык, личность, социум. - М.; Тверь: РАН. - С. 58 - 69. -0,7 п.л.
244 Две стихии понимания - духовная и техничная/ Studia methodologica. - Терношль. - 1998. - N 5 (частина перша). -0,5 п.л.
245 Комплексное использование техник понимания// Актуальные проблемы лингвистики в школе и вузе. - М.;Пенза, 1999. - 0, 1 п.л.
246 Переход содержаний в смыслы как одна из техник понимания// Актуальные проблемы теоретической и прикладной лингвистики: Тезисы докладов Всеросс. науч. Конференции (Челябинск, 5-7 мая 1999). -Челябинск: ЮУГУ, 1999. - С. 14 - 15. -), 0,15 п.л.
247 Тексты, возникшие в ходе языковой игры// Филология -Philologica/ - 1998, N 14. - Краснодар: КубанГУ. С.29 -38 (болынеформатн). -1,6 п.л.
248 Объединения техник понимания при освоении содержательности текста// Людина: мова, культура, тзнання. - М-лы 3-го междунар. Симпозиума. - Кривий Pir, 1999. - С. 56 - 58. -),1 п.л.
249 Перевыражение культуры в языке// Филологи я и культура: М-лы междунар. Конференции (Тамбов, 12 - 14 мая 1999). - Тамбов, 1999. - С. 82 - 86. - 0,27 п.л.
250 О книге А.Левинтова "Метанойя"// А.Е. Левинтов. Метанойя [Послесловие к книге]. - М., 1999. - 0,66 п.л.
251 Системность герменевтических усилий реципиента при работе над текстом/ЯПетел тшдерш окытудын лингвистикалык мэселелер1. -Кокшетау, Университет, 1999. - С. 34 -46. -0,61 п.л.
252 Текст эстрадной песни как предмет социолингвистической и социопедагогической интерпретации// Там же, С. 47 -56. - 0,7 п.л.
253 Квавзиестественная система техник понимания текстов на естественном языке// обработка текста и когнитивные технологии. - Вып. 3. -Пущино,, 1999. - С. 48 - 57
0,7 печ.л.)
254 Слово в тексте как средство пробуждения рефлексии// Разноуровневые характеристики лексических единиц. - Смоленск, 1999. Часть 4: Слово в тексте. - С. 16-17.-0,21 печ л.
255. Седьмая герменевтическая конференция "Понимание и рефлексия в коммуникации, культуре и образовании/ЯСентавр, N 21,М.,1999, С. 64 - 65. - 0,2 п.л.
256. Techniques of understanding a text//Sign Processes in Complex Systems: 7th International Congress for Semiotics/ - Dresden, 1999. - S. 102. -0,1 п.л.
257. International Penetrability of Aesthetically Relevant Texts of Culture //там же, то же S. 103. -0,1 п.л.
258. Учебная демонстрация относительности границ между национальными менталитетами//Язык в мультикультурном мире: Тезисы и материалы международной конференции. - Самара: СПГУ, СГУ, 1999. - С 43 - 46.- 6500 зн. -0,16 п.л.
259. Техники интендирования духа [смысл - интенциональность]//Проблемы перевода литературы по феноменологии и герменевтике. - М., Ин-т "Открытое общество", 1999. - С. 66 - 71. -19000 знаков. - 0,475 п.л.
260. Проницаемость менталитетов и культур//Этнонациональная ментальность в художественной литературе. - Ставрополь, 1999. - С. !(;-201. - 14000 зна. - 0,35 п.л.
261. Текстовые ключи к инокультурным смыслам/ЛМсник Кшвского лшгвктичного ушверситету. - 1999/ - N 2 - С. 6 - 11 - 0,7 п.л.
262. Техники понимания//Там же. - С. 12 -16. - 0,6 п.л.
263. ИСТОЧНИКИ НЕПОНИМАНИЯ В ОБЩЕНИИ ПОЛИТИКА С НАСЕЛЕНИЕМ ф sorokin.doc 20 тыс.знаков -"Герменевтика в России" 98-3 0,5 п.л.
264.ОПТИМУМ ПРОБУЖДЕНИЯ РЕФЛЕКСИИ - ПУТЬ К ПОНИМАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИДЕИ ф optimal.doc 42 тыс. знаков -"Герменевтика в России" 98-3 1,05 п.л.
265.СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ КАК ПЕРЕЖИВАЕМЫЙ ПРОЦЕСС
ф process.doc 24 тыс.знаков -"Герменевтика в России" 98-3 0,6 п.л.
266.Герменевтические последствия универсализации в методике
metodtxt 18 тыс.знаков -"Герменевтика в России" 98-3 0,45 п.л.
267. Текстообразующие средства постмодернизма: их зависимость от художественной традиции, фб (postmode.doc) 9294 зн. -"Герменевтика в России" 98-4 - 0, 23 п.л.
268. Источники неявной динамики текста. 31052 зн -"Герменевтика в России" 98-4 - 0,79 п.л.
269. НАЧАЛЬНЫЕ УРОВНИ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА КАК ФОРМАТ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УСПЕШНОСТИ ЕГО ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ (Пособие для методиста и учителя). Часть 1
Bogl014a.doc 297 тыс. зн. 99-1 - 7,425 п.л.
270. Понимание - баланс свободы и культуры //Научная рациональность и структуры повседневности. - СПБ: Университет, философ. Ф-т, 1999. - С. 3-5. - ок. 8000 зн. - 0,2 п.л.
271. Проницаемость знаковых систем, репрезентирующих разные менталитеты//3нак. Символ. Образ. - Черкаси. -Брама, 1999. - Вып. 4. - С.27-32. - 0,4 п.л.
272. Две стихии понимания - духовная и техничная//8йиНа methodologica - 6. ˜ Терношль. 1999 . - С. 30-36. - - 0,9 п.л. [Второе сообщение на единую тему.- см. N 244 настоящего списка]
273. Проницаемость информационно-смысловой структуры текста, возникшего в рамках другого менталитета// Актуальные проблем сопоставительного языкознания и межкультурные коммуникации. -1. - Уфа: БГУ, 1999. - С. 15 - 17. - 0,15 п.л.
274. Symmetry of Reflective Fixations as a Principle of Translating// American Association of the Teachers of Slavic and East European Languages (AATSEEL): 1999 Annual Meeting [Program and Abstracts]. Chicago, 1999. - P. 189=190. - 0,15 п.л.
275. Антирефлективный "принцип приблизительности" при изучении неродного языка// Актуальные проблемы психологии, этнопсихолингвистики и фоносемантики. - Пенза: ГПГУ, 1999. - С. 61 - 64. - 0,2 п.л.
276. Филологичечская герменевтика как деятельность//Язык, культура и социум в гуманитарной парадигме. - М. - Тверь, 1999. - С. 62 -67. - 18000 знаков . -0,45 п.л.
277. Источники неявной динамики текстаУ/Англистика. Anglistica. - Тверь: ТвГУ, 1999, - 1,0 п.л.. - С. 9-23. -
278. Грамматика содержаний и грамматика смыслов//Актуальные проблемы коммуникативной грамматики. - Тула, 2000, С. 12-15. - 0,2 п.л.
279. Одна из болевых точек процесса чтения//Культурно-речевая ситуация в современной России: Вопросы теории и образовательных технологий. - Тезисы Всеросс. Науч.-метод. Конференции. - Екатеринбург, 19-21 марта 2000. -Екатеринбург, 2000. - С. 17-19. - 0,2 п.л.
280. Нормативы рефлективной работы в коммуникативных
ситуациях//Человек- коммуникация - текст. - Барнаул, 1999. - Вып. 3. - С. 11 - 18. -22 267 п. Знаков. - 0, 56 п.л.
281. РКИ: Работа о словарем//Первые поливановские чтения: Сб.статей. -Вып. 3. - Смоленск, 2000. - С. 124-128. - 0,3 п.л.
282. Переход содержаний в смыслы как одна из техник понимания//Язык и социум :Ш международная конференция. - Минск, 2000. - С. 34 - 36. - 0,3 п.л.
283. Слово - кирпичик содержания, слово - носитель смыслаУ/Методы активизации учебного процесса и практической подготовки студентов в современных условиях. - Тверь: С.Х. академия, 2000ю - С. 208 - 211. - 0,2 п.л.
284. Выработка аксиологически грамотного отношения к тексту как одна из задач прикладной лингвистики// Аударманын тш теориясынын жэне колданбалы лшгвистиканын сурактары. - Кокшетау, 2000. - 3. 31 - 48. - 0,8 п.л.
285. Лингвосинергетиа: К становлению научного направления//[Предисловие к книге] И.А.Герман. Лингвосинергетика. - Барнаул, 2000. - С. 3 - 9. - 0,42 п.л.
286. Чтение надъязыковых смыслов - средство проникновения в инокультурные миры. //Форматы непонимания. - М.: ИЯ РАН, 2000. - С. 18 - 23. -15586 п.з.-0,4 п.л.
287. Методика обучения пониманию художественного текста// [Название дали составители сборника; тезисы не выкуплены из-за дороговизны.] Проблемы обучения иностранных студентов: поиски, находки, перспективы (конф. 12-17 июня 2000 г.). - Одесса, 2000. - С. ... - 0,3 п.л.

<< Пред. стр.

страница 17
(всего 18)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Copyright © Design by: Sunlight webdesign