LINEBURG


<< Пред. стр.

страница 13
(всего 15)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

10. Число методических пособий, программ, лекций и другой материал, разработанный специалистами ________________________________________

11. Другие виды деятельности, выполняемые специалистами.

12. Проблемы, существующие в работе специалиста.

Специалист ___________________________________



Качественные показатели.

1. Анализ состояния логопедической службы: структура, кадровый состав, перспективы развития (для учреждений, где работает несколько учителей-логопедов).
2. Обобщенный анализ профилактической, просветительской и консультативной работы, осуществляемой учителем-логопедом (решаемые проблемы, организационные формы проводимой работы, степень достижения целей и задач, эффективность применяемых форм и методов, уровень усвоения знаний субъектами образовательного процесса, выводы, выявленные проблемы.
3. Анализ коррекционно-развивающей работы (прилагаются обобщенные результаты обследований детей до и после проведения коррекционной работы: Приложения № 3,4).
4. Выводы о степени реализации организационно-методической деятельности: что сделано, что предстоит сделать.
5. Выявленные проблемы: условия и первопричины их возникновения, задачи и методы их решения.
6. План работы на следующий учебный год.
Деятельность учителя-логопеда контролируется руководителем образовательного учреждения (Приложение № 6).

Приложение № 2

Речевая карта.

Ф.И.О. _______________________________________________________________________________

I. Беседа по вопросам:
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Где ты живешь?
Где работает твоя мама?
Какие дома есть игрушки?

II. Обследование связной речи.
1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Зайка и снеговик".
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Составление рассказа по сюжетной картинке "Дождик".
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Предметный словарь.
1. Название предметов и их частей по картинкам или по предъявлению
человек (шея, лоб, брови, ресницы, щеки, ладонь, локоть, плечи, колени, локти);
птица (клюв, крыло, перья, когти, лапы, хвост);
рубашка (петли, манжеты, воротник);
чайник (крышка, носик, донышко, ручка).
2. Обобщения:
Платье, юбка, брюки, рубашка -
Яблоко, груша, лимон, апельсин -
Шкаф, стол, кровать, диван -
3. Детеныши животных:
У козы - у курицы - у кошки -
У собаки - у лисы - у коровы -
У волка - у лошади - у медведя -
4. Профессии:
Кто водит машину - Кто разносит письма -
Кто продает продукты - Кто стрижет волосы -
Кто шьет одежду - Кто управляет самолетом -
Кто готовит пищу - Кто рисует картины -

IV. Словарь признаков:
1. Подбор прилагательных к существительным:
цыпленок какой - матрешка какая -
яблоко какое - цветы какие -
2. Образование прилагательных от существительных:
шкаф из дерева - чемодан из кожи -
варежки из шерстки - конверт из бумаги -
ваза из стекла - суп из курицы -
3. Употребление антонимов:
Этот мальчик высокий, а этот -
День светлый, а ночь -
Карандаш длинный, а может быть -
Белье может быть сухим, а может быть -
Книга толстая, а может быть -

V. Глагольный словарь. Вопрос "Что делает?"
Рыба - птица - конь -
Собака - бабочка - змея -
Швея - летчик - повар -
Водитель - почтальон - продавец -

VI. Грамматический строй речи:
1. Образование множественного числа существительных
Стол - столы - столов
Глаз -
Окно -
Лев -
Ухо -
Стул -
Ведро -
Перо -
Рога -
Дерево -
2. Употребление простых и сложных предлогов.
3. Падежные конструкции:
Р.п. - Чего много в лесу? Откуда падают листья? -
Д.п. - К кому ты любишь ходить в гости? Кому нужна удочка? -
В.п. - Кого ты видел в зоопарке? -
Т.п. - Чем ты смотришь? -
П.п. - На чем катаются зимой? -

VII. Состояние слоговой структуры:
Январь Февраль Весна
Грибы Вдвоем Птицы
Четверг Блюдце Космонавт
Аквариум Велосипед Температура
Дети слепили снеговика.
Милиционер стоит на перекрестке.
Фотограф фотографирует детей.

VIII. Произношение звуков.

С СЬ З ЗЬ Ц Ш Ж Щ Ч Л ЛЬ Р РЬ Й
К Г Х

IX. Фонематическое восприятие.
1. Выделение первого ударного в слове: Аня, уж, Оля.
2. Выделение первого согласного в слове: палка, танк, мак.
3. Выделение последнего согласного в слове: суп, мак, сом, кот.
4. Отбор картинок со звуком (м).
5. Отбор картинок со звуками (с-з).
6. Повторить слоги и слова: та-да-та, кот-год-кот, ка-га-га, том-дом-ком.

X. Состояние артикуляционного аппарата ______________________________
XI.Состояние общей и мелкой моторики, ведущая рука ___________________
XII. Заключение логопеда ____________________________________________



Индивидуальная программа речевого развития ребенка.

Содержание деятельности
Срок (период)












































Результаты коррекции речи.

I этап:







II этап:







III этап:













Приложение № 3

Логопедическое представление на учащегося
(заполняется учителем-логопедом общеобразовательной школы).

Фамилия, имя, отчество ученика
Дата рождения
Речевое окружение (недостатки речи у взрослых членов семьи, двуязычие и т.п.)




Занятия с логопедом в дошкольном возрасте ______________________________
Устная речь:

фонематическое восприятие ____________________________________________
звукопроизношение ___________________________________________________
состояние словаря ____________________________________________________
грамматический строй речи ____________________________________________
связная речь _________________________________________________________

Письменная речь:

чтение ______________________________________________________________
письмо ______________________________________________________________

Заключение и рекомендации:





Дата обследования _______________ Подпись логопеда ___________






Приложение № 4


Оценка особенностей развития ребенка дошкольного возраста
(заполняет воспитатель).

Фамилия, имя, отчество ребенка
Возраст
ДОУ № Группа
Ф.И.О. воспитателя

Инструкция: Вам предлагается оценить выраженность некоторых поведенческих характеристик ребенка, находящегося в Вашем классе. Это поможет другим специалистам организовать адекватную работу с ребенком. Необходимо, не пропуская ни одного утверждения, отметить (подчеркнуть или обвести кружком) только одно из трех значений: 0,1 или 2, что характеризует выраженность данного показателя в настоящий момент.
Значение "0" показывает, что данный показатель отсутствует;
Значение "1" - показатель выражен незначительно;
Значение "2" - показатель выражен.

№ п/п
Оцениваемый показатель поведения
(развития)
Баллы

отсутствует
незначителен
выражен
I. Внешний вид. Отношение родителей.
сумма по I гр.
1.
Ребенок неопрятен. Родители не уделяют внимания одежде.
0
1
2
2.
Ребенка забирают из школы одним из последних.
0
1
2
3.
Родители мало общаются с учителем, не уделяют достаточного внимания ребенку.
0
1
2
4.
Родители не интересуются жизнью класса и потребностями школы
0
1
2
II. Поведение в группе.
сумма по II гр.
5.
Заторможен. Не сразу воспринимает требования воспитателя.
0
1
2
6.
Не выполняет правила распорядка жизни.
0
1
2
7.
Неуверен. Боязлив.
0
1
2
8.
Расторможен. Нуждается в многократном повторении обращения.
0
1
2
III. Игра и обращение с детьми.
сумма по III гр.
9.
Предпочитает играть в одиночестве.
0
1
2
10.
Конфликтует с детьми, часто дерется, кричит.
0
1
2
11.
Не умеет поддержать игру.
0
1
2
12.
Не играет, а все время ждет родителей.
0
1
2
IV. Социально-бытовые навыки и ориентировки
сумма по IV гр.
13.
Недостаточен объем знаний об окружающем мире.

<< Пред. стр.

страница 13
(всего 15)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Copyright © Design by: Sunlight webdesign