LINEBURG


<< Пред. стр.

страница 2
(всего 2)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Существенное влияние на производительность труда оказывает также снижение заболеваемости у рабочих, приобщенных к физкультурным занятиям. Физкультурники и спортсмены, по данным Л.Н.Нифонтовой /1982/, в 2-5 раз реже болеют различного рода заболеваниями. Особенно заметно уменьшение случаев простудных заболеваний и заболеваний сердечно-сосудистой системы. Причем снижается на производстве не только общий показатель болевших лиц, рассчитываемый по формуле:
Число болевших лиц * 100,
ПБЛ = Общее число набл-х
но показатель дней временной нетрудоспособности по болезни, средняя продолжительность одного случая заболевания. Динамика этих показателей легко прослеживается и, как показали исследования, может достаточно объективно свидетельствовать об эффективности физкультурно-спортивной работы на предприятиях. Изменение их дает возможность подсчитать условную экономию, которой можно добиться за счет снижения заболеваемости.
В значительной степени, как свидетельствуют литературные данные /Гриненко М.Ф., Саноян Г.Г., 1974; Нифонтова Л.Н., 1985 и др./, занятия физическими упражнениями способствуют снижению производственного травматизма. На этот показатель благотворно влияют все виды и формы производственной физической культуры, занятия спортом и бытовой физической культурой. По данным вышеуказанных авторов включение физкультурных занятий только в процесс труда способствует снижению травматизма в среднем на 17%, а число дней нетрудоспособности - примерно на 43%. Среди лиц регулярно занимающихся физической культурой и спортом число случаев производственных травм в целом на 72% ниже, чем среди рабочих, имеющих одинаковый производственный стаж, возраст, квалификацию, но не занимающиеся физическими упражнениями /Саноян Г.Г., 1978/. Подобные данные, указывают Л.П. Матвеев и Г.Г. Саноян /1981/, получены в целом ряде других исследований. Правда разница в цифровых показателях не всегда столь значительна.
Многочисленными исследованиями, проведенными в период с 30-х по 80-е годы, показано, что включение физических упражнений в режим труда при разных видах деятельности способствует снижению утомления, повышению работоспособности человека. Пусть это не всегда ярко выражается в показателях производительности труда конкретного рабочего дня, но всегда находит отражение в годовом совокупном продукте /Саноян Г.Г., 1974/. Установлено, что под воздействием физических упражнений, выполняемых в процессе труда, повышается внимание, увеличивается скорость реакции /простой и сложной/, снижается напряженность в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, улучшается работа зрительного анализатора и в целом - ключевых психофизиологических функций, обеспечивающих выполнение профессиональной деятельности. Субъективно это проявляется в улучшении самочувствия, активности и настроения. Там, где производственная гимнастика организована и проводится на высоком уровне, до 85-96% работников указывают на существенное улучшение самочувствования /Нифонтова Л.Н., 1982/.
Физическая культура как фактор профилактики профессиональных заболеваний и послерабочего восстановления. В настоящее время доказана большая эффективность различных видов физических упражнений для профилактики влияния на человека неблагоприятных факторов труда и профессиональных вредностей. По оценке специалистов /Нифонтова Л.Н., 1982; Косилов С.А., 1979 и др./ специально разработанные комплексы физических упражнений снижают заболеваемость профессиональными болезнями в среднем на 20-30 %. Снижение производственно обусловленной заболеваемости и как следствие этого снижение потери числа дней нетрудоспособности дает немалый экономический эффект. Так, по данным Л.Н. Нифонтовой /1982/ на производственном объединении "Запорожтран-сформатор" занятия 700 рабочих специально профилированными видами физических упражнений позволили снизить число дней нетрудоспособности из-за болезни на 90%.
В настоящее время также установлено, что проводимые после окончания рабочей смены физкультурные мероприятия восстановительного характера способствуют не только расширению возможностей человека в плане организации его досуга, но и существенно влияют на показатели производственной работоспособности следующего дня. При определении экономического эффекта от занятий работников физическими упражнениями сразу после окончания работы установлено возрастание производительности труда от 0,5 до 2 % в неделю уже на первых этапах приобщения человека к такого рода мероприятиям /Семенов Ф.П., 1986/.
Физическая культура как фактор сплочения трудовых коллективов. Многочисленные научные исследования и наблюдения практиков показали, что совместные занятия физической культурой и спортом улучшают социально-психологический климат внутри коллектива, снижают текучесть кадров, повышают активность трудящихся в выполнении производственных планов /Кутепов М.Е., 1980; Рогатин В.Н., 1983; Нифонтова Л.Н., 1982 и др./. В первичных коллективах, где физическая культура и спорт занимают видное место, как правило, выше трудовая дисциплина, сознательность и организованность людей, культура труда. В совокупности эти факторы оказывают существенное влияние на показатели производственной деятельности человека, на результативность труда.
Таким образом, применение в сфере производства факторов физической культуры является существенным резервом дальнейшего повышения производительности труда и продления высокой профессиональной работоспособности в течение всего периода активной трудовой деятельности.
II. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА - СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ТРУДЯЩИХСЯ

В России производственная физическая культура начала внедряться - в 30-х годах. В феврале 1931 года Народный комиссариат труда принял постановление, в котором говорилось, что производственная физическая культура вводится на предприятиях для оздоровления труда, борьбы с профзаболеваниями и как мера повышения производительности труда (0 включении физической культуры в число мероприятий по оздоровлению и повышению производительности труда рабочих на предприятиях: Пост. Коллегии НКТ СССР от I февраля 1931 г. -Физкультура и спорт, 1931, №9, с. 13). Данное постановление послужило мощным толчком к практическому развитию производственной физической культуры на предприятиях.
Изначально долгое время производственная физическая культура развивалась главным образом в виде производственной гимнастики /Жолдак В.И., 1977/. Отчасти это объяснялось тем, что данная форма физической культуры относительно легко вводилась в практику и, что самое главное, давала быстрый эффект в виде улучшения условий труда, его производительности и не требовала дополнительных финансовых затрат /Нифонтова Л.Н., 1982/.
Однако по мере появления новых технологий, видов и форм труда, созревания материальных предпосылок, повышения культуры производства в 60-е годы был поднят вопрос о более широком использовании средств физической культуры на предприятиях. Большая заслуга в этом принадлежала профессорам В.В.Белиновичу и А.В.Коробкову, которые предложили перейти от производственной гимнастику" к системе физкультурных мероприятий для оздоровления трудящихся и их профессиональной физической подготовки - к производственной физической культуре.
В современном представлении производственная физическая культура - это система целенаправленного использования форм и средств физической культуры, обусловленная особенностями влияния на человека характера, условий и организации труда. Она прямо взаимосвязана с производственной деятельностью, но проводится как в режиме труда, так и во внерабочее время /Нифонтова Л.Н., 1982/. В настоящее время производственная физическая культура рассматривается как элемент научной организации труда, направленный на улучшение условий труда и отдыха рабочих и служащих, как один из факторов повышения культуры труда и производства в целом. Цель производственной физической культуры - способствовать укреплению здоровья и повышению производительности труда рабочих служащих.
Как и любое направление в системе физического воспитания, производственная физическая культура решает как общеоздоровительные, так и ряд специфических задач. Основными специфическими задачами являются следующие:
I/ создавать наиболее благоприятные условия для овладения профессией, для повышения и сохранения квалификации и профессиональной работоспособности трудящихся;
2/ целенаправленно способствовать более быстрому восстановлению работоспособности и снижению утомления, как в процессе труда, так и после работы;
3/ способствовать профилактике неблагоприятных влияний различных факторов труда и профессиональных заболеваний.
В соответствии с задачами выделяется четыре относительно самостоятельных вида производственной физической культуры:
1. Произодственная гимнастика /основной задачей является повышение работоспособности во время работы за счет снижения утомления, ускорения восстановительных процессов;
2. Послерабочее восстановление /сразу после окончания рабочего дня/;
3. Профилактика влияния неблагоприятных факторов труда;
4. Профессионально-прикладная подготовка /развитие и поддержание определенного уровня физических и психических качеств/.
Каждый вид производственной физической культуры имеет свои формы занятий физическими упражнениями, но нередко в рамках одной формы /вида/ производственной физической культуры можно решать и решаются одновременно многие задачи. Так, например, выполнение производственной гимнастики способствует не только оптимизации текущей работоспособности, но и профилактике профессиональных заболеваний.
Выбор содержания производственной физической культуры зависит от многих факторов. Принципиально важным условием, определяющим специфику производственной физической культуры, являются особенности характера и содержания труда. Чем более тяжел труд, тем меньше должна быть дозировка общей нагрузки занятий с целью восстановления работоспособности трудящихся в процессе труда и после его окончания. Если труд рабочих характеризуется значительными физическими усилиями, в комплексы производственной гимнастики и систему восстановительных мероприятий после работы включаются упражнения на расслабление мышц. Такого рода упражнения способствуют более быстрому и полному отдыху, снижают физическую нагрузку на организм.
При выборе упражнений, входящих в содержание занятий учитывается также умственная напряженность труда. Чем большая нагрузка при умственном труде приходится на высшие отделы коры больших полушарий головного мозга, тем более важно переключить внимание работающих на другой вид деятельности. Успешно решить эту задачу помогает учет эмоционального фактора. Проводимые с повышенной эмоциональностью занятия быстро снимают напряжение в центральной нервной системе, нормализируют протекание психических процессов.
Существенным при определении содержания производственной физической культуры является учет рабочей позы при выполнении трудовой деятельности. При работе стоя восстановительные и профилактические мероприятия рекомендуется проводить в положении сидя, а при рабочей позе сидя активный отдых в процессе труда и после работы лучше проводить стоя. При этом упражнения следует подбирать так, чтобы максимально снять нагрузку с мышц, позволяющих удерживать рабочую позу. Неудобная рабочая поза нередко может служить причиной производственно обусловленных заболеваний, таких, например, как остеохондроз, варикозное расширение вен, плоскостопие, сколиоз.
При подборе упражнений для различных видов производственной физической культуры учитывается и характер рабочих движений: насколько движения однообразны или разнообразны, каков темп их выполнения, характер усилий, амплитуда, загруженность отдельных мышечных групп. Наряду с характером рабочих движений учитывается также загруженность отдельных функциональных систем и ключевых функций, обеспечивающих проявление работоспособности, статический или динамический характер рабочей нагрузки. В совокупности эти факторы во многом определяют степень развивающегося утомления.
Существенным при определении содержания производственной физической культуры является учет особенностей технологии производства. Сюда относятся прежде всего такие факторы как вибрация, повышенная температура и влажность, запыленность, загазованность, непрерывность процесса производства. Они предопределяют включение в содержание производственной физической культуры специальных упражнений, физкультурно-гигиенических мероприятий, создание специальных зон отдыха.
Как и при использовании любой формы физической культуры, при определении содержания производственной физической культуры на предприятиях учитываются возраст, пол, стаж работы, уровень физической подготовленности занимающихся. Не случайно поэтому при организации физкультурно-оздоровительных мероприятий среди трудящихся все большее место начинает занимать индивидуальный подход к регулированию нагрузок и установлению нормы общей нагрузки в быту и в режиме рабочего дня /Митрохина В.В., 1981/.
Таким образом, производственная физическая культура является частью физической культуры трудящихся. Ее специфичность определяется характером трудовой деятельности и условиями в которых она выполняется. Содержание производственной физической культуры обусловлено задачами оптимального управления профессиональной работоспособностью трудящихся с целью неуклонного роста производительности труда и борьбы с профессиональными заболеваниями.

III. ВИДЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Остановимся на рассмотрении каждого из видов производственной физической культуры. Начнем с производственной гимнастики.
Производственная гимнастика. Ее основное назначение состоит в том, чтобы способствовать подготовке организма к выполнению профессиональной деятельности, поддерживать высокий уровень ра- работоспособности в течение рабочего дня, противодействовать развивающемуся в ходе работы утомлению.
Как уже известно, научной основой использования физических упражнений в режиме рабочего дня является открытый русским физиологом И.М.Сеченовым эффект активного отдыха и сформулированные И.П.Павловым закономерности деятельности центральной нервной системы, обусловленные чередованием процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга. Чередование деятельности различных мышечных групп и их нервных центров во время работы и при активном отдыхе создает условия для смены нервных процессов, что и способствует повышению работоспособности. В настоящее время установлено, что проведение производственной гимнастики в ходе выполнения трудовой деятельности должно осуществляться в период предшествующий развитию утомления /Саноян Г.Г., 1978/.
Производственная гимнастика имеет четыре основные формы, которые в зависимости от специфики труда могут проводиться либо в комплексе, либо раздельно. Первым видом производственной гимнастики является вводная гимнастика. Она проводится с целью сокращения периода врабатывания и настройки на предстоящий вид деятельности. В отдельных случаях период врабатывания удается сократить наполовину /Нифонтова Л.Н., 1982/. Как правило, комплекс вводной гимнастики состоит из 6-8 упражнений, выполняется в течение 5-7 мин до начала рабочего дня. Комплексы вводной гимнастики составляются с учетом характера предстоящей деятельности. На практике зачастую они носят в основе своей универсальный характер, отличие заключается лишь в подборе двух-трех специальных упражнений, которыми заканчивается комплекс вводной гимнастики.
Типовая схема вводной гимнастики такова: I, Упражнения организующего характера; 2. Упражнения для мышц туловища, рук и ног; 3. Упражнения общего воздействия; 4. Упражнения для мышц туловища, рук и ноги с маховыми элементами; 5. Упражнения для мышц туловища, рук и ног; 6-8, Специальные упражнения. Специальные упражнения включаемые в комплекс, должны быть схожими или идентичными по структуре и ритму с рабочими движениями. Они подбираются для тех мышечных групп, на которые приходится основная нагрузка во время работы.
Физкультурная пауза. Она проводится в основном для снижения утомления в процессе труда. В состав комплекса входит 5-7 упражнений, которые выполняются обычно в течение 5-7 мин. Время включения физкультурной паузы в режим рабочего дня зависит от вида деятельности и особенностей динамики профессиональной работоспособности. Если для людей, занятых тяжелым физическим трудом, физкультурную паузу можно проводить уже после полутора-двух часов работы, то для людей умственного труда - не раньше чем через три часа /Мусаелов Н.А., Нифонтова Л.Н., 1985/. Подбор упражнений для физкультурной паузы целиком зависит от особенностей трудовой деятельности.
С учетом физической тяжести и умственной напряженности труда разработана классификация профессий применительно к производственной гимнастике. Все виды трудовой деятельности разделены на четыре группы. Для каждой из них разработаны примерные типовые схемы подбора физических упражнений, которые значительно облегчают составление конкретных комплексов физкультурных пауз.
К первой группе относятся работы с преобладанием небольших физических усилий, однообразные, монотонные, малоподвижные, тре-
бующие напряжения внимания. Для этой группы труда рекомендуется следующая схема составления комплексов физкультпауз: I. Упражнение на потягивание; 2. Упражнение для мышц туловища, рук и ног;
3. Упражнение для мышц туловища, рук и ног с большой амплитудой;
4. Упражнение общего воздействия; 5. Упражнение для мышц туловища и ног; 6. Упражнение на расслабление мышц рук; 7. Упражнение на внимание и координацию движений.
Вторая группа профессий включает работы, в которых сочетаются элементы умственного и физического труда. Движения здесь разнообразные, динамичные, при умеренных физических усилиях. Физкультурная пауза для этой группы профессий должна способствовать уменьшению напряжения различных мышечных групп, улучшению деятельности системы дыхания и кровообращения, улучшению осанки, укреплению мышц свода стопы и др. Типовая схема физкультурной паузы для этой группы труда следующая: I. Упражнение в потягивании; 2. Упражнение для мышц туловища, рук, ног с элементами расслабления; 3. Упражнение для мышц туловища, рук, ног; 4. Упражнение общего воздействия; 5. Упражнение махового характера; 6. Упражнение на расслабление; 7. Упражнение на точность и координацию движений.
Третья группа профессий состоит из работ, связанных с затратой больших физических усилий, подвижных. Для этой группы комплексы физкультурной паузы состоят в основном из упражнений на расслабление и растягивание в сочетании с глубоким дыханием. Упражнения такого типа помогают улучшить кровообращение, способствуют ускорению восстановительных процессов. Физкультурную паузу рекомендуется сочетать с пассивным отдыхом. Причем пассивный отдых должен предшествовать активному, с тем чтобы переход от выполнения физических упражнений к продолжению трудовых операций был плавным.
Физкультурную паузу для людей этой группы труда лучше выполнять в положении сидя, а некоторые упражнения даже в положении лежа, если для этого есть специальное помещение или соответствующие условия. Схема подбора комплекса физкультурной паузы для людей тяжелого физического труда следующая: I. Упражнение в потягивании с глубоким дыханием и включения элементов расслабления мышц рук и плечевого пояса; 2. Упражнение в глубоком дыхании; 3. Упражнение с расслаблением мышц ног, рук и туловища в сочетании с глубоким дыханием в положении сидя и лежа; 4. Упражнение на растягивание, улучшение осанки и подвижности суставов; 5. Упражнение для мышц туловища, ног и рук с элементами координации движений.
К четвертой группе профессий относятся работы, связанные с умственным и преимущественно умственным трудом, требующим большого напряжения центральной нервной системы, как правило, малоподвижные, с небольшими затратами физических усилий. Физкультурная пауза для этой группы людей состоит из разнообразных физических упражнений с широкой амплитудой движений. В физкультурную паузу рекомендуется включать упражнения для мышц ног, которые создают наиболее благоприятные условия для кровоснабжения тканей всего организма, в том числе головного мозга, ликвидируют застой крови в области нижних конечностей и малого таза. В обязательном порядке включаются упражнения , улучшающие осанку и способствующие глубокому дыханию. Физкультурную паузу лучше выполнять в положении стоя. Ее типовая схема для этой группы профессий следующая: I, Упражнение в потягивании; 2. Упражнение для мышц туловища, ног и рук; 3. Упражнение для туловища, ног и рук более динамичное, с большей нагрузкой; 4. Упражнение общего воздействия; 5. Упражнение для мышц ног, рук и туловища и их комбинации с акцентом на движения ногами; 6. Упражнение на расслабление мышц рук; 7. Упражнение на внимание, координацию движений.
Для всех четырех категорий труда комплексы физкультурных пауз могут выполняться под музыкальное сопровождение, с использованием различных предметов /гимнастические палки, роликовые массажеры, мячи и т.п./. Общая физическая нагрузка во время активного отдыха не должна превышать ее величину во время работы более чем на 35-50% /при тяжелом физическом труде нагрузка комплекса должна быть на 35-40% ниже, чем при работе. Если один и тот же комплекс физкультурной паузы выполняется в течение рабочего дня дважды, физическая нагрузка во время активного отдыха во второй половине дня должна быть снижена по сравнению с первой половиной примерно на 30-40%.
Физкультурные минутки. Они относятся к малым формам активного отдыха. Комплекс состоит из 2-3 упражнений, на выполнение которых затрачивается не более двух минут. Различают физкультминутки общего и локального характера. Физкультминутки локального воздействия направлены на отдых тех анализаторов или мышечных групп, в которых ощущается усталость. В физкультминутках общего воздействия схема выполнения упражнений такова: первое упражнение связано с распрямлением спины и отведением плеч назад в сочетании с глубоким дыханием: второе упражнение - наклоны или повороты туловища в сочетании с движениями рук и ног; третье упражнение - маховые движения. В комплекс физкультминуток могут включать также приемы самомассажа.
Поскольку утомление в разные периоды работы локализуются в различных частях организма, надо рекомендовать несколько /3-5/ физкультминуток в течение смены. Физкультминутки с успехом применяются в тех случаях, когда по условиям организации труда и его технологии невозможно сделать организованный перерыв для активного отдыха в форме физкультурной паузы.
Микропаузы- самая короткая форма активного отдыха /четвертая форма производственной гимнастики/ длящаяся всего 20-30 сек. Их цель - ослабить утомление через снижение или повышение возбудимости центральной нервной системы, нормализации мозгового или периферического кровообращения, снижения утомления отдельных анализаторных систем. В микропаузах активного отдыха используются мышечные напряжения динамического, а чаще изометрического характера, расслабление мышц, движения головой, глазами, дыхательные упражнения, приемы самомассажа, умывание, ходьба по помещению и т.д. На протяжении рабочего дня они могут применяться многократно по мере необходимости индивидуально, наряду с использованием других типовых форм производственной гимнастики.
В развитии производственной гимнастики на современном этапе наметились три отличительные черты:
1. Комплексное использование форм производственной гимнастики с целью охватить весь рабочий день. Доказано, что эффект от физкультпаузы длится в среднем около двух часов. Если в режим труда введена только одна физкультпауза, то она помогает рабочему или служащему сохранить хорошее самочувствие или высокую работоспособность только в течение этого времени. Для максимального использования активного отдыха необходимо включать все четыре основные формы производственной гимнастики. Научные исследования показывают, что только в этом случае мы достигаем полного эффекта управления динамикой производственной работоспособности. Кроме того производственная гимнастика должна использоваться в комплексе с средствами улучшения условий труда и отдыха /функциональное освещение, функциональная музыка, психопрофилактика утомления, аэроионизация и др./.
2. Физические упражнения во время работы используются не только для борьбы с утомлением, но и для борьбы с монотонности. Современные виды труда характеризуются высокой степенью монотонности выполняемых работ /например, все виды конвейерного труда/. Возникающее при этом состояние монотонии /полудремы/ не только снижает производственную работоспособность, но и служит чуть ли не основной причиной травматизма /проколы пальцев у швей-мотористок/ и аварий. Установлено, например, что у водителей тепловозов до 50 % аварий совершается в состоянии монотонии /Асеев В.Г., 1974/. Для борьбы с монотонней используются короткие перерывы для активного отдыха примерно через каждые 1-1,5 часа работы. Как показывают наблюдения, даже выполнение одного упражнения может снять это состояние.
3. В настоящее время широкое применение находят "малые" формы активного отдыха. Связано это в первую очередь с повышением интенсивности трудового процесса, с внедрением неприрывных технологий.
Второй вид производственной физической культуры - восстановление и реабилитация после работы. Эти занятия могут проводиться непосредственно в цехе, в специально оборудованных на предприятиях восстановительных центрах, комнатах психологической разгрузки, на спортивных сооружениях, находящихся на территории предприятия.
Исследования показывают /Мусаелов Н.А., Нифонтова Л.Н., 1985/ что основная масса рабочих и служащих к концу трудового дня ощущают среднюю степень утомления /примерно 55%/, 25% работающих устают сильно, а 20% усталости не ощущают или испытывают легкое утомление. Следовательно, 80% трудящихся нуждается в послерабочем восстановлении сил.
В целях восстановления работоспособности могут использоваться различные средства физической культуры как самостоятельно, так и в комплексе с гигиеническими и физиотерапевтическими процедурами, в комплексе с психорегулирующей тренировкой. Выбор средств зависит от характера и степени утомления в процессе труда.
Наиболее часто для восстановления используются гимнастические упражнения на расслабление и растягивание мышц, дыхательные упражнения, гидровосстановление /купание и плавание, души различного назначения, бани/, массаж и самомассаж, гидромассаж.
Наибольшие возможности для послерабочего восстановления открываются в физкультурно-оздоровительных центрах предприятий. Для оборудования таких центров широко используются технические средства; водно-температурная среда; средства психомышечной регуляции; пассивные средства воздействия. К техническим средствам оборудования относятся тренажеры, аппараты механотерапии, массажеры, мелкий спортивный инвентарь. В комплекс водно-температурной среды входят: бассейны, душевые установки, различного типа бани, термокамеры. В качестве средств психомышечных воздействий используются кресла для релаксации с помощью которых достигается состояние расслабления /типа самолетных/. Определенным образом оформляется интерьер комнат психологической разгрузки /декоративные предметы, растения, аквариумы и т.д./. Составляются соответствующие звуковые программы, имитирующие шум морского прибоя, леса, дождя, ветра. Широко используются световые эффекты - падающего снега, северное сияние. Через кондиционеры могут поступать запахи цветов, травы, скошенного сена и др. К пассивным средствам восстановления относятся аэроионизация воздуха, зеленые насаждения, панно, картины, витражи, уголки живой природы и др.
Все перечисленные средства могут применяться в целях восстановления как в отдельности, так и в комплексе,усиливая эффект воздействия. Продолжительность занятий в физкультурно-оздоровительных центрах составляет приблизительно около 30 мин. Послерабочая восстановительная гимнастика очень похожа на физкультурную паузу, но отличается от нее несколько большей нагрузкой и повышенным эмоциональным фоном.
Третий вид производственной физической культуры - профилактика влияния неблагоприятных факторов труда. В настоящее время насчитывается значительное количество факторов, способных вызвать профессиональные заболевания. К их числу следует отнести в первую очередь следующие: гиподинамия, монотонность труда, высокое нервно-эмоциональное напряжение, неравномерная загруженность мышц во время работы, однообразная рабочая поза, большие физические нагрузки, вибрация, давление, влажность, загрязненность воздуха, повышенная температура.
В настоящее время учеными практиками накоплен опыт по использованию различных средств физической культуры для профилактики возникновения профессиональных заболеваний. Основной формой данного вида производственной физической культуры является профилактическая гимнастика. Она включает от 10 до 20 упражнений различного характера, направленных на ликвидацию неблагоприятных отклонений в организме человека, возникающих в связи с особенностями трудовой деятельности. Длительность выполнения комплексов составляет 10-25 мин. Поэтому профилактическая гимнастика проводится в основном во внерабочее время. Может она выполняться занимающимися и самостоятельно в домашних условиях. Исследования, в частности, показывают, что эффективность занятий в профилированных группах здоровья значительно выше, чем в общеоздоровительных. Если у занимающихся в общеоздоровительных группах удается снизить заболеваемость в 2-3 раза, то в профилированных группах здоровья этот показатель снижается в 10 раз.
Для профилактики неблагоприятных влияний факторов труда используется различная оздоровительная техника - тренажеры, массажеры, аппараты механотерапии, мелкий спортивно-гимнастический инвентарь. Широко применяются с целью профилактики профессиональных вредностей занятия в физкультурно-оздоровительных центрах, где для этого имеются наилучшие условия.
Четвертый вид производственной физической культуры - профессионально-прикладная подготовка. Она играет активную роль в поддержании высокой работоспособности и создании условий для достижения и длительного сохранения определенного уровня профессионального мастерства благодаря развитию профессионально важных физических и психических качеств. Специально подобранные комплексы физических упражнений и условия в которых они выполняются существенно влияют на эффективность подготовки человека к конкретной трудовой деятельности и существенно повышают результативность этой деятельности. Подробно о содержании профессионально-прикладной подготовки говорилось при рассмотрении основных направлений в советской системе физического воспитания.
В заключении по этому вопросу следует отметить, что все виды производственной физической культуры при их относительной самостоятельности в то же время тесно связаны между собой и взаимно дополняют друг друга. Комплексность их использования - основа успеха.
Подводя итог лекции следует отметить, что на сегодняшний день теория производственной физической культуры достаточно хорошо разработана и представлена в литературе. Основной проблемой, на наш взгляд, является проблема комплексного внедрения форм физической культуры в процесс производства, проблема приобщения трудящихся к физкультурной деятельности в условиях трудовых коллективов. Слабым звеном в подготовке специалистов на сегодняшний день является отсутствие навыков в определении эффективности внедрения различных форм производственной физической культуры. Важным шагом к преодолению этого недостатка является углубленное самостоятельное изучение методов проведения исследований в этой области.














СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Архангельский А.А. Физкультура как метод социалистической организации труда. - М.: ОГИЗ-ФЙТ, 1934. - 123 с.
2. Асеев В.Г. Преодоление монотонности труда в промышленности. - М.: Экономика, 1974. - 202 с.
3. Васильева Г.Н., Трофимова Л.П. Влияние занятий физической культурой и спортом на экономическую эффективность и состояние здоровья трудящихся. - Л.| 1969. - 21 с.
4. Жолдак В.И. К вопросу исследования физической культуры как фактора повышения работоспособности и экономической эффективности производства//Материалы к итоговой научной сессии института за 1963 г. - М., ЦНИИФК, 1964, в. 12.
5. Жолдак В.Й. 0 системе производственной физической культуры//Физическая культура и научная организация труда. Вып. 4, М., 1977, с. II2-II4.
6. Гриненко М.Ф., Саноян Г.Г. Труд, здоровье, Физическая культура. - М.: 1974. - 288 с.
7. Коряковский И.М. Физкультура на производстве. - М-Л.: 1932 - 56 с.
8. Косилов С.А. Психофизиологические основы научной организации труда. - М.: Экономика, 1979. - 174 с.
9. Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физической культурой и спортом: Авто-реф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1980. - 25 с.
10. Матвеев Л.П., Саноян Г.Г. Физическая культура в системе НОТ. - М., 1981. - 29 с.
11. Митрохина В.В. Обоснование двигательного режима людей умственного труда // Теория и практ. фмзич. культуры, 1981, №8, с. 32-34с
12. Мусаелов Н.А., Нифонтова Л.Н. Производственная физическая культура в трудовом коллективе. - М.: Профиздат, 1985. - 149с.
13. Нифонтова Л.Н. Производственная физическая культура. -М.: Знание 1982. - 64 с.
14. Рогатин Б.Н. Физическую культуру в повседневную жизнь трудящихся. - М., 1983. - 58 с,
15. Саноян Г.Г. Создание условий оптимальной работоспособности на производстве. - М.: Экономика, 1978. - 163 с.
16. Саноян Г.Г. Физическая культура в режиме дня трудящихся.-M.I Физкультура и спорт, 1979. - 153 с.
17. Семенов Ф.П. Дозирование физкультурных нагрузок на этапе приобщения трудящихся к занятиям физической культурой и спортом. - М., ГЦОЛИЖ, 1986" - 18с.
18. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учеб. пособие. - М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.



Студенты дневного и заочного отделений, интересующиеся вопросами ПФК могут пройти специальную расширенную подготовку в этой области. Содержание обучения представлено в учебном пособии доцента В.П.Копаева "Технологические и программные аспекты преподавания производственной физической культуры: Учебное пособие/ВЛГИФК.-Великие Луки, 2001.-45с."


ВВЕДЕНИЕ
Поиск рациональных путей совершенствования подготовки и повышения квалификации физкультурных кадров для работы в новых социально-экономических условиях представляет собой сложный процесс осмысления всей совокупности данных, имеющих отношение к этой проблеме. Во внимание должны приниматься как общие отправные установки и положения, обусловленные государственными требованиями и достижениями соответствующих отраслей знаний, так и конкретные данные, характеризующие уровень специальной подготовки преподавательского состава вузов, особенности контингента обучающихся и условий их предстоящей деятельности.
В настоящей работе излагаются технологические и программные аспекты преподавания основ производственной физической культуры, задающие направление планированию и осуществлению учебного процесса. Основу подхода составляет так называемый модульный принцип организации обучения, как один из конструктивных способов оптимизации преподавательской деятельности.
Предлагаемые в пособии модули построения занятий имеют конкретный адресат и в зависимости от ситуации могут быть использованы в практике преподавания либо в оригинальном виде, либо в качестве отправной базы для их модификации и дальнейшего совершенствования.
Наиболее существенными задачами данного издания являются интеграция структурно разобщенного в курсе теории и методики физической культуры программного материала в единый образовательный комплекс производственной физической культуры, усиление индивидуальных начал в обучении, стимулирование познавательной активности и повышение эффективности формирования практических умений у будущих специалистов и лиц, состоящих на физкультурных должностях в производственных коллективах.
При подготовке пособия учтены требования к содержанию и уровню подготовки выпускников, сформулированные в Государственном стандарте бакалаврского образования (направление 521900) и по специальности 022300 - "Физическая культура и спорт", а также требования, изложенные в квалификационной характеристике "Методист по физической культуре" к должностным обязанностям работников данного профиля.



I. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
В ФИЗКУЛЬТУРНОМ ВУЗЕ

1.1. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
В УСЛОВИЯХ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА

Общетеоретические и прикладные аспекты производственной физической культуры в настоящее время достаточно хорошо разработаны. Однако это обстоятельство само по себе не является гарантией качественной подготовки кадров. Конечный результат обучения специалистов обусловлен целым рядом факторов и сопутствующих условий.
К числу наиболее важных, на наш взгляд, факторов, негативно влияющих на качество преподавания данного раздела, следует отнести традиции физкультурного вуза и, как правило, отсутствие на кафедрах специалистов по производственной проблематике. В силу объективных и субъективных причин интерес подавляющего большинства преподавателей институтов физической культуры лежит вне данной сферы деятельности. Отчасти это связано с тем, что производственная физическая культура - относительно новый раздел предмета, появившийся в связи с формированием обобщающей теории физической культуры и спорта. А с другой стороны, сказывается ориентация преподавательских кадров на специализацию в более престижных и традиционных для физкультурных вузов направлениях (спортивная тренировка, физическое воспитание в учебных заведениях различного типа). Тем же кто включился в процесс преподавания данного раздела, в силу профессиональной необходимости, требуется время для осознания значимости материала и накопления необходимого научно-исследовательского и методического опыта. Учитывая в целом трудоемкость преподавания теории и методики физической культуры и спорта, период становления специалистов в этой области знаний растягивается на весьма длительный срок.
Ситуация часто усугубляется и отсутствием должной мотивированности и познавательной активности у студентов при освоении данной области профессиональных знаний. С разделом производственной физической культуры обучающиеся по существу встречаются впервые лишь в курсе теории и методики физической культуры и нередко воспринимают данный материал как второстепенный, не имеющий прямого отношения к их будущей педагогической деятельности. В других учебных дисциплинах физкультурного вуза эта проблематика либо вообще не рассматривается, либо - в явно суженном виде, главным образом с позиций гигиенического и физиологического обоснования производственной гимнастики. Кроме того, надо иметь в виду и такие обстоятельства как незначительное число учебных часов, отводимых на изучение материала и некоторую его распыленность по разным разделам самого курса теории и методики физической культуры и спорта (в частности, в силу объективных сложностей структурирования предмета), не в малой степени осложняющее создание целостного представления у студентов о применении факторов физической культуры в системе производства.
Заслуживает внимания и такой факт как отсутствие должной согласованности между программным содержанием предмета и требованиями квалификационной характеристики к специалистам, работающим в производственных коллективах физической культуры. Качественное преподавание, как известно, возможно лишь при одном условии, когда точно определены содержание и объем знаний и умений, которыми должны обладать будущие специалисты. Только в таком случае удается избежать нарушения целостности подготовки и достичь необходимого уровня сформированное(tm) профессионального мышления.
Значительные резервы повышения эффективности преподавания, на наш взгляд, скрыты в системе контроля за ходом освоения данного раздела студентами. Как показывают наблюдения, успешность подготовки специалистов к профессиональной деятельности в сфере производства проверяется в основном на экзамене по теоретическим вопросам. Причем ни их объем, ни сама процедура экзамена не позволяют проконтролировать степень освоения материала всеми студентами. Не компенсируется данный недостаток и практикой студентов, поскольку ни учебной, ни производственной практики на предприятиях и трудовых коллективах физической культуры в настоящее время не предусмотрено. Впрочем, и при обучении специалистов по учебному плану 0303 редко удавалось организовать практику в трудовых коллективах на качественном уровне, поскольку многое зависело от квалификации самого методиста практики, специфики производства и возложенных на студента обязанностей. Вместе с тем, сложившиеся в стране подходы к трудоустройству специалистов (закрепление на рабочих местах не' по квалификационной отметке в дипломе, а по наличию профессионального образования вообще) вовсе не гарантирует того, что в перспективе выпускник, имеющий квалификацию "Преподаватель физической культуры", не окажется на одной из штатных должностей в производственном коллективе. Отсюда неизбежно возрастает роль оперативно-текущего контроля за ходом обучения специалистов и особенно по разделам программ, выходящим за пределы узкой специализации выпускников вузов.

1.2. КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДИСТАМ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Качество подготовки специалистов определяется эффективностью их деятельности в реальных производственных условиях в соответствии с прямыми должностными обязанностями.
В настоящее время на предприятиях, в организациях в дополнение к должности "Инструктор-методист по производственной гимнастике и физкультурно-оздоровительной работе" введена штатная должность "Методист по физической культуре", существенно расширяющая круг профессиональных обязанностей специалистов (приложение 1). Особое место в новой квалификационной характеристике занимают умения, связанные с анализом профессиональной деятельности трудящихся, оценкой их производственной работоспособности, рационализацией режимов труда и отдыха, профилактикой профессиональных заболеваний, определением экономической эффективности, проводимых в коллективе физкультурно-спортивных мероприятий. Эти умения, в сущности, и определяют квалификацию методиста, его полезность трудовому коллективу.
Нами неоднократно предпринимались попытки оценить степень готовности специалистов к работе в производственных коллективах, обучавшихся по разным учебным планам, закончивших различные учебные заведения. Делалось это, как правило, во время проведения профессиональных конкурсов, курсов повышения квалификации, в ходе бесед и наблюдений за их деятельностью на рабочих местах. И каждый раз результат был практически одинаков: лишь около 3% от общего числа обследованных могли самостоятельно справляться с возложенными на них профессиональными обязанностями. Причем решающую роль в этих немногочисленных случаях играла не вузовская подготовка, а самообразование специалистов. Остальная часть работающих в коллективах физкультурных кадров к такой работе была просто не готова. На первый план чаше всего в их деятельности выходили несущественные, чисто формальные действия, связанные главным образом- с демонстрацией своей "деловой" активности. В практическом отношении эта работа сводилась главным образом к комплектованию сборных команд для участия в различного рода соревнованиях и проведению состязаний на первенство производственных коллективов физической культуры.
Со всей очевидностью можно было констатировать наличие парадоксальной ситуации, когда специалисты, занимающие штатные физкультурные должности, оказывались несостоятельными в решении профессиональных вопросов. И поэтому не случайно в дальнейшем в связи с попыткой перехода к рыночным отношениям на предприятиях в первую очередь, наряду с другими вспомогательными службами, стали освобождаться от специалистов нашего профиля. В новых условиях работы на первый план вышел естественный и основной критерий оценки качества профессиональной деятельности - экономический вклад в производство. Безусловно, здесь не последнюю роль сыграли и такие факторы, как культура управленческого персонала и степень физкуль-турно-спортивной грамотности рабочих основных цехов и подразделений,- Но экономический критерий в условиях борьбы за выживание предприятий стал бесспорно наиважнейшим. Отсюда понятна бессмысленность попыток законодательным путем вернуть специалистов на прежние места. Пока работа методистов физической культуры не будет приносить реальной экономической выгоды, большинство руководителей держать их на предприятиях не станут.
Причиной нынешнего положения дел во многом, как видно из сказанного ранее, является сама система подготовки кадров и их закрепления на местах. По сути дела для высокопрофессиональной работы в производственных коллективах физической культуры кадры практически не готовились, за исключением, пожалуй, Белорусского института физической культуры, в котором функционирует специализированная кафедра по производственной физической культуре.
Анализ содержания учебных планов и программ за последнее десятилетие показывает, что производственная проблематика постепенно все больше оказывалась в тени и особенно в связи с переходом на подготовку кадров по специальности 022300 - "Физическая культура и спорт". Возможность открывать специализации по профилю "Методист физической культуры" сейчас есть, но реально этого не происходит, поскольку учебные заведения заинтересованы в специализациях, способных создать приток абитуриентов и финансовых средств с целью выживания самих вузов. Поэтому рассчитывать на изменение ситуации к лучшему в ближайшее время не приходится. Остается одно - повысить качество преподавательской работы в этом направлении, ввести соответствующие спецкурсы.
Достаточно значимым аргументом в пользу этого шага является и следующее соображение. Как показывает опыт, отсутствие у выпускников основательной подготовки в области производственной физической культуры негативно влияет на эффективность работы в любом звене физкультурного движения. Отчасти это находит выражение в организации своего собственного труда и в регулировании нагрузок и режима жизни занимающихся. Такие, например, вопросы, как управление физической и умственной работоспособностью человека, взаимосвязь физкультурно-спортивной и других форм деятельности имеют универсальное значение. Логический и содержательный анализ материала, входящего в раздел производственной физической культуры, показывает, что он представляет собой неотъемлемую часть общетеоретической и практической подготовки физкультурных кадров независимо от предмета специализации выпускников.

II. МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД К ПРЕПОДАВАНИЮ ОСНОВ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
КАК ОДИН ИЗ КОНСТРУКТИВНЫХ ПУТЕЙ
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

Решение назревших проблем предполагает комплекс преобразований. К числу первоочередных задач в этом направлении следует отнести:
1) устранение структурно обусловленной распыленности материала в рамках учебной дисциплины;
2) создание ориентировочной основы для профессионального совершенствования преподавательского состава и специалистов, работающих в производственных коллективах, в вопросах профессионально-прикладной физической культуры;
3) увеличение числа учебных часов на преподавание основ производственной физической культуры за счет их перераспределения внутри предмета и введения спецкурсов;
4) рационализацию технологии обучения специалистов.
Анализ методов и форм подготовки кадров показал, что наиболее адекватным способом решения данного круга задач, с учетом всего вышеизложенного, является так называемый модульный подход к построению учебного процесса.

2.1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МОДУЛЬНОМ ПОДХОДЕ К ПОСТРОЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Понятие "модуль" означает исходная мера, часть (от латинского modulus - мера). В педагогической литературе под модулем понимают самостоятельный раздел курса, в пределах которого изучается одно или группа родственных фундаментальных понятий, законов, явлений (Алексюк А. Н., 1989).
Модульный подход к построению и изучению учебных курсов получил достаточно широкое распространение в ведущих вузах Европы и Америки и оценивается как последнее слово современной методики высшей школы. Суть данного метода заключается в том, что любой академический курс на основе логического анализа делится на ряд относительно самостоятельных разделов (модулей), по каждому из которых разрабатывается программа. В нее входят: перечень лекционных и групповых занятий; параграфы и разделы учебника (учебников), которые студентам предстоит изучить; контрольные вопросы, на которые студенты должны ответить; практические задачи и основные понятия модуля. В состав модулей могут быть включены наборы справочных и иллюстративных материалов. Дальнейшее поведение студентов не регламентируется. Если студент считает, что в состоянии решить все учебные задачи сам, то договаривается с преподавателем и сдает модуль. При появлении вопросов назначаются дни консультаций. Преимущество данного подхода перед традиционной системой обучения в следующем:
1. Студенты получают четкую программу изучения материала, максимум самостоятельности, на деле побуждаются к систематическому труду. Этому способствует и балльная система оценки различных видов познавательной активности обучающихся. Кроме того", у преподавателя появляется реальная возможность установить рейтинг каждого студента.
2. Меняется и психология самого преподавателя. Ему приходится работать по-настоящему индивидуально с обучающимися, отпадает потребность пересказывать в лекциях тему за темой, основное внимание сосредоточивается на проблемах и последних достижениях данной области научного знания, не повторяя даже отдельных фрагментов учебника. Отношения преподавателя и студентов приобретают характер делового, демократического партнерства. За счет строгой систематизации учебного материала удается высвободить время для усиления практической подготовки специалистов.

2.2. ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЕЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Производственная физическая культура представляет собой сложное образование, включающее четыре относительно самостоятельных вида: производственную гимнастику, производственно-рекреативную физическую культуру в форме послерабочего восстановления, профессионально-профилактическую физическую культуру и профессионально-прикладную физическую подготовку (Нифонтова Л. Н., 1982; Сулейманов И. И., 1989; Виноградов П. А., Душанин А. П., Жолдак В. И., 1996). Относительно последнего вида следует сделать небольшое уточнение. В теории и методике физической культуры профессионально-прикладная физическая подготовка рассматривается как одно из основных направлений в системе физического воспитания и связывается в большей степени с подготовкой кадров в специальных учебных заведениях (Матвеев Л. П., 1991). Профессионально-прикладная физическая подготовка на производстве осуществляется лишь при освоении новых сложных видов работ, требующих от человека особых специальных качеств, умений и навыков. Однако эти исключительные случаи, замечает В. И. Ильинич (1990), не дают никакого права смешивать и отождествлять понятия "производственная физическая культура" и "профессионально-прикладная подготовка". Профессионально-прикладная физическая подготовка на предприятии выступает как составная часть комплекса производственной физической культуры, но не самостоятельно.
Эффективность производственной деятельности человека, как известно, определяется многими условиями, а не только рациональностью использования видов и форм производственной физической культуры. Поэтому при разработке модулей мы исходили из комплексного представления проблемы, ориентируясь при этом в первую очередь на квалификационную характеристику специалистов по профилю "Методист физической культуры", как наиболее полно отвечающую современным требованиям социально-экономических преобразований.
При составлении модулей учитывалась также логика построения курса теории и методики физической культуры. Несмотря на структурные особенности предмета, каждая отдельная тема, имеющая отношение к разделу, в соответствии с требованиями модульного подхода должна рассматриваться в контексте общих установок и задач производственной физической культуры. Последовательная и систематическая интеграция материала в единый комплекс является непременным условием результативного обучения.
Важнейшим ориентиром при разработке модулей стала структура самого раздела производственной физической культуры. Производственная физическая культура представляется и как специфическое образование в системе общественного производства, входящее в его инфраструктуру, и как педагогическая система применения факторов физической культуры в целях оптимизации профессиональной деятельности человека. При этом в модулях находят отражение и личностный, и социальный, и организационный, и методический аспекты производственной физической культуры.
Разработка модулей производственной физической культуры осуществлялась на базе известных в дидактике положений. Систематизирующую функцию выполняли два принципа: принцип единства теоретической и практической подготовки и принцип единства исследовательской и учебной деятельности. Усиление прикладное(tm) в подготовке и включение обучающихся в посильную научно-исследовательскую работу составляют стержневое направление преподавания основ производственной физической культуры.




2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЕЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Освоение модулей начинается с обзорно-установочных лекций. На них сообщается программа работы на предстоящий период, ставятся учебные задачи, очерчивается круг знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть обучающиеся, указываются наиболее ценные литературные источники, дополняющие лекционный материал. Основное содержание лекций носит проблемный характер, рассматриваются только самые важные, ключевые, вопросы, дающие новейшие сведения по теме.
Семинарские занятия, как правило, в структурном отношении выглядят следующим образом: вначале проводится письменная контрольная работа продолжительностью до 10 минут, затем организуется дискуссия по содержанию проработанных источников, далее идут фрагменты деловых игр. В конце работы подводятся итоги и каждый студент информируется о набранной сумме баллов за занятие.
Методические и практические занятия посвящаются углублению теоретических знаний и выработке практических умений и навыков. Их структура определяется характером выполняемых заданий. Так же, как и в ходе семинарских занятий, работа обучающихся оценивается в балловом выражении.
При освоении модулей баллы могут выставляться как за формальные, так и содержательные показатели. Например, за посещение установочной лекции - 20 баллов, за посещение группового занятия - 10 баллов, за написание письменной контрольной работы - до 20 баллов, за участие в дискуссии - до 25 баллов, за решение деловых задач и выполнение практических заданий - до
30 баллов и т. д. Любой вид учебной активности может соответствующим образом поощряться. По завершению модуля проводится итоговый контроль, студентам предлагаются теоретические и практические задания интегративного характера с максимальной оценкой в 50 баллов.
При условии перевода всего учебного курса на модульный принцип построения занятий в зависимости от количества набранных баллов, студенты могут либо совсем освобождаться от экзамена, либо досдавать разницу до установленной преподавателем суммы баллов, либо подвергаться экзамену.


??

??

??

??


<< Пред. стр.

страница 2
(всего 2)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Copyright © Design by: Sunlight webdesign