LINEBURG


<< Пред. стр.

страница 8
(всего 13)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Pour aller Разные виды чтения. Профессия: что мы о ней
plus loin Восстановление текста по думаем и что она есть
разрозненным частям в действительности?
(3 статьи). Прослушивание
записей 13, 14

Colloque Техника реферирования Подготовка устной
La verite sur и синтеза. презентации на семинаре
les metiers La verite sur les metiers qui
Техника устного
qui font rever font rever
монологичекого
и диалогического общения. Синтез прочитанного и
Техника устной новой информации
презентации доклада (сценарий и распределение
и аргументации ролей см. в учебнике)

61
I?iaie?aiea
1 2 3
Раздел A l’ecoute de la radio francaise
l’e franc

Pour Техника устной презентации Поиск информации о France
commen Info и RFI (Интернет),
cer краткое устное сообщение
в классе

Compre Понимание основного Информационный блок
hension содержания устных социокультурного
orale текстов, извлечение (творческий мир театра)
требуемой информации, и медицинского (проблема
письменные ответы на плацебо) характера
вопросы открытого
и закрытого типов.
Отбор языковых средств,
необходимых для
продуцирования устной
речи монологического и
диалогического типов

Debat Техника устной дискуссии Проведение дискуссии в
классе. Тема выбирается по
материалам прослушанных
отрывков

Раздел Enquete: Qu’est-ce qui vous parait important pour reussir
vous important
portrait
dans la vie? Etude pour un por trait comparatiste

Lier et se Извлечение требуемой Изучение результатов
documenter информации из текста. опроса, проведенного
Выбор системы Conso Junior.
конспектирования, Подготовка технической
адекватной поставленной справки, содержащей
задаче и тексту статистические данные по
России, достоверность
используемых источников
информации

Sondage Техника реферирования. Разработка вопросника для
Техника устной презентации анкетирования, его
и интеракции. обсуждение (характер
Техника рецензирования и вопросов, количество,
написания информативного порядок их предъявления).
текста сопоставительного Формирование рабочих
характера групп.
Устное представление
и защита проектов.


62
I?iaie?aiea
1 2 3
Проведение опроса
и подведение итогов.
Написание статей
в словарь справочник.
Их рецензирование и об
суждение
Evaluation

Раздел Test de controle Test grammatical et lexical, comprehension
controle: lexical,
ecrite et orale

1
Ninoaaeaiea eeiaaenoe?aneie ea?oi?ee i?aaiieaaaao ioai? ycueiauo
n?aanoa, iaiaoiaeiuo aey iaienaiey noaoae a nai?iee: ee??aaua neiaa e au?a-
?aiey, a?oeeoeyoi?u, i?aaei?aiey ca?eia, eiioiaee e nayce, n?aanoaa aaaaaiey,
iienaiey e niiinoaaeaiey oeo?iauo aaiiuo e o.a. (yoio aea ?aaiou i?iaiaeony
a oiaa ?oaiey anao ienuiaiiuo aieoiaioia).


Iaoiae?aneea ?aeiiaiaaoee
e aeai?eoi ?aaiou

A e?aoeii aeaa aeai?eoi ?aaiou aey ea?aiai ec ?aou?ao iiaoeae
i?aanoaaeai a oaaeeoa (ni. n. 52?63).
Aey aieuoae yniinoe aaeaa i?aanoaaeai aeai?eoi iiaoey 1 «Laissez-
nous une place!» n iia?iaiuie iaoiae?aneeie eiiiaioa?eyie, eioi?ua
eaaei yeno?aiiee?iaaou ia a?oaea iiaoee.

?ACAAE «ACTIVITES ECRITES ET ORALES»
«Rappel 1. Raconter, decrire, argumenter, informer». Auiieiaiea o?ao
oi?a?iaiee, oaeu eioi?uo inaa?eou iaauee, i?eia?aoaiiua a oiaa ?a-
aiou n aaciaui o?aaieeii: ii?aaaeeou oei oaenoa, naycaou oei oaenoa n
oaeu? ieoouaai e oaie oi?iaeuii-ycueiauie n?aanoaaie, eioi?ua ii
eniieucoao. Niinia auiieiaiey yoeo oi?a?iaiee ii?aaaeyao nai o?e-
oaeu. Iie iiaoo auiieiyouny a eeanna n o?anoeai o?eoaey, anee ii n?e-
oaao, ?oi o?aueany neaai aeaaa?o o?aaoaiuie iaaueaie, eee naiinoiy-
oaeuii a oiaa iiaaioiaee e naieia?o.
«Atelier de texte» i?iaiaeony a aeaa naieia?neiai caiyoey (1 eee 2
o?iea). Eeann aaeeony ia 4 enneaaiaaoaeuneea a?oiiu, ea?aay iieo?aao
caaaiea. Caoai iano?aaaony ?aaeaiaio naieia?a. I?aiu aa?ii ca?aiaa
ii?aaaeeou aeeoaeuiinou onoiuo niiauaiee e a?aiy, auaaeyaiia ia aen-
eonne?. Ii?ii ooi?ieou e ii?yaie aunooieaiee. Iao?eou ei??aeoiiio
ioiioaie? e ?aaeaiaioo ? iaia ec caaa? yoie ?aaiou. Ia naieia?a

63
aieeaa?eee onoii i?aanoaaey?o naie auaiau ii i?iaaaaiiiio aiaeeco
oaenoia (o?eoaeu eee iacia?aiiue nae?aoa?u no?iai neaaeo ca ?aaeaiai-
oii). Inoaeuiua o?aueany caaa?o aii?inu, a eiioa o?eoaeu iiaaiaeo
eoia aeneonnee.
«Rappel 2. Construire un paragraphe». Auiieiaiea o?ao oi?a?iaiee,
oaeu eioi?uo inaa?eou iaauee, i?eia?aoaiiua a oiaa ?aaiou n aaciaui
o?aaieeii: auaaeeou a aacaoa iniiaio? iuneu, a?aoiaiou e i?eia?u,
ia?aoi?ioee?iaaou iniiaio? iuneu aacaoa, ainnoaiiaeou oaeno aiiioa-
oee (L. Ferry, ministre de l’Education nationale «Lettre a tous ceux qui aiment
l’ecole») ii ?ac?iciaiiui o?acai. Niinia auiieiaiey yoeo oi?a?iaiee
ii?aaaeyao, eae e a i?aauaouai neo?aa (rappel 1), nai o?eoaeu.
«Projet d?ouvrage». Naiinoiyoaeuiue iiaai? o?aueieny eioi?ia-
oee i oeieuiie ?aoi?ia a ?innee. ?aeaoaeuii niiinoaaeaiea i?iaeai,
iiaiyouo a eco?aiiii oaenoa, n oaie, eioi?ua nouanoao?o a ?innee. Ca-
aaiea ii?ao auiieiyouny eae onoii (iano?aaiea ia o?iea), oae e ienu-
iaiii. A iineaaiai neo?aa o?aueany ninoaaey?o aiaeeoe?aneo? ni?aaeo
(200?250 neia), naiinoiyoaeuii e eiaeaeaoaeuii auae?ay «?aai?ee»
ycue (o?aioocneee eee ?onneee).
«Pour aller plus loin». I?aeoe?aneay ?aaioa ni noaouae B. Lafosse «Les
jeunes, nouvelles cibles de la publicite ». Oaee:
1. Aiaeec aieoiaioiiai (oeiia?aoe?aneiai) oi?iaoa oaenoa.
1.1. ?oaiea ia?aiai ia?aa?aoa noaoue n oaeu? ecaea?aiey caaaiiie
eioi?iaoee e caiieiaiey i?aaei?aiiie oaaeeou.
1.2. Ii?aaaeaiea oeia oaenoa e niiniaia ia?aoiaa io ia?aa?aoa e
ia?aa?aoo.
1.3. Ninoaaeaiea eeiaaenoe?aneie ea?oi?ee e aiaeeoe?aneie ni?aa-
ee aey iineaao?uae ?aaiou iaa ninoaaeaieai neiaa?y-ni?aai?ieea (eei-
aaenoe?aneay ea?oi?ea ? yoi naiaai ?iaa «oaoie?aneee» neiaa?u neia e
au?a?aiee, iaiaoiaeiuo aey iaienaiey nianoaaiiiai oaenoa aey ni?a-
ai?ieea, a aiaeeoe?aneay ? eiie?aoiay eioi?iaoey ii oaia). Aio i?e-
ia? ea?oi?ee, a eioi?ie eeiaaenoe?aneay e aiaeeoe?aneay eioi?iaoey,
ecaea?aiiay ec i?i?eoaiiiai ia?aa?aoa, iauaaeiaiu:
a les quatre-dix ans passent quotidiennement deux heures et dix-huit minutes
en moyenne devant le petit ecran
a un enfant sur quatre, entre huit et douze ans, possede son propre televiseur
a globalement, la publicite represente 10 % des images, le mercredi —
jusqu’a 190 spots publicitaires
a des etudes recentes montrent, en effet, que la publicite influence 50 % des
achats familiaux, ce qui represente 90 milliards d’euros par an a l’echelle nationale
a la majorite des publicites est aujourd’hui construite comme un veritable
programme pour la jeunesse
a les spots sont creatifs, courts, rythmes, souvent presentes sous forme de
dessins animes
a le but recherche : faire aimer la publicite


64
1.4. Iiene niioaaonoao?uae eioi?iaoee ii ?innee, aa i?aanoaaea-
iea a ienuiaiiii aeaa (? 150 neia): eniieuciaaou ea?oi?eo, ninoaaeai-
io? aey eco?aiiie noaoue.
2. ?oaiea aoi?iai ia?aa?aoa noaoue iinea i?aaaa?eoaeuiie ?aaiou
ii aai ainnoaiiaeaie? ec ?ac?iciaiiuo aacaoaa. Iiiieiaiea eeiaaenoe-
?aneie e aiaeeoe?aneie ea?oi?ae (a aaeuiaeoai ? ?aai?ae ea?oi?ee).
3. ?oaiea caee??eoaeuiiai ia?aa?aoa noaoue. Ecaea?aiea eioi?ia-
oee aey caiieiaiey i?aaei?aiiie noaiu.
4. Onoiia iano?aaiea ia?, i?eieiaaiuo ai O?aioee, aey eiio?iey
aaoneie ?aeeaiu.
5. Iaienaiea ii-o?aioocnee oaiee e i?i?eoaiiie noaoua.
6. ?oaiea eioa?au? ii eco?aiiie i?iaeaia. Caiieiaiea i?aaei?ai-
iie oaaeeou, iiiieiaiea ?aai?ae ea?oi?ee. Yoio yoai oaeoeuoaoeaai.
7. I?ineooeaaiea aaoo io?uaeia ec ?aaeiia?aaa?e France Inter «Peut-
on echapper a la mode?» (caienu 1, 2), ioaaou ia aii?inu (?. __), caiieia-
iea i?aaei?aiiie oaaeeou, iiiieiaiea ?aai?ae ea?oi?ee. I?ineooe-
aaiea ii?ii ?acaeou ia aaa ioaaeuiuo naaina e aaeaou ii oiao ?oaiey
noaoue ia e?aii yoaia io 3 ai 8.
«Projet d’ouvrage». I?iaaaaiea nianoaaiiiai enneaaiaaiey ii eco?a-
ie? ?aeeaiu ia ?inneeneii oaeaaeaaiee. ?ac?aaioea iauaai ieaia en-
neaaiaaiey (eiee?anoai naainia i?iniio?a, eo aeeoaeuiinou e a?aiy).
?aaioa?o 5 eee 6 eiiaia, ea?aay auae?aao eaiae. I?e iaee?ee aiia
aeaaiiaaieoioiia ii?ii caienaou ?aeeaio. Caoai aiaeec ?aeeaiu: aa
ea?anoai, iieo?aoaeu, ?anoioa iiyaeaiey ia ye?aia, ?aeeaie?oaiue i?i-
aoeo, ia?aaa?e, a ?aieao eioi?uo iia i?ioiaeo.
Iano?aaiea ?acoeuoaoia a eeanna e iineaao?uaa iaienaiea noaoae a
ni?aai?iee.
«A memoriser: Le message visuel». Aeneo?neaiay ooieoey eee?no?a-
oee e oioia?aoee a ?anoiinoe. Neiaa e au?a?aiey, iaiaoiaeiua aey
aiaeeca oioia?aoee, eioi?iaoeaiinou eioi?uo a nia?aiaiiuo ecaaie-
yo ana ?aua eiieo?e?oao n eioi?iaoeaiinou? aa?aaeuiiai ?yaa.
Eiiiaioe?iaaiea oioia?aoee1 , aee??aiiuo a ainua «Comment la
France oublie ses jeunes».
1. Caiieiaiea oaaeeou.
2. Ioaaou ia aii?inu.
3. Aiaeec a?oaeo eee?no?aoeaiuo i?eaiia, eniieucoaiuo a ainua:
o?eoou, a?ineea caaieiaee, iino?aie?iia ioi?ieaiea oaenoa.
4. Aiaeec caaieiaeia n oaeu? nenoaiaoecaoee eo eioi?iaoeaiinoe.
5. Ooieoey oaenoia, auaaeaiiuo o?eooii, oaaoii, ?aieie.
«Atelier de communication professionnelle». ?ieaaay ea?a. O?aueany ?ac-
aeaa?ony ia ia?u: iaei ? ?aaaeoi?, eioi?ue i?aanoaaeyao naie i?iaeo

1
O?eoaeu, eiia?ii, ii?ao ioineaou o?aueony e oaoieea Commentaire oral
d’un document iconographique, eioi?ay i?aanoaaeaia a aaciaii o?aaieea Le francais
en perspective-X, dossier 3.

65
aeaaiiio ?aaaeoi?o, ?ieu eioi?iai eniieiyao a?oaie. Ia?aue aieacu-
aaao iaiaoiaeiinou ioaeeeaoee ia aua?aiio? oaio, iainiiauaaao aa
?acia? e oaoie?aneea (oeiia?aoe?aneea) oa?aeoa?enoeee, naie auai? ?o?-
iaeenoia. Aoi?ie caaaao aii?inu, eioi?ua noaayo iia niiiaiea ana/aieu-
oeinoai/iaeioi?ua i?aaei?aiey ?aaaeoi?a.

?ACAAE A L’ECOUTE DE LA RADIO FRANCAISE
«Pour commencer». Naiinoiyoaeuiue iiaai? o?aueieny eioi?iaoee
i France Inter e onoiia i?aanoaaeaiea yoie ?aaeinoaioee a eeanna. Oaeu ?
iiaaioiaeouny e ?aaioa iaa io?uaeaie ec ia?aaa? yoiai ?aaei.
«Comprehension orale» niaa??eo 3 io?uaea (aoaeieannaoa), e ea?ai-
io ec ieo iiaaioiaeai nienie neia, eioi?ua iiaoo aucaaou o?oaiinoe
i?e iiieiaiee ia neoo, a oae?a aii?iniee aey ienuiaiiuo ioaaoia ia
aii?inu a iniiaiii ioe?uoiai oeia.
?aaioo n onoiuie oaenoaie ii?ii i?iaiaeou eae a eeanna, oae e aiia.
I?ineooeaaiea a eeanna ii?ao i?iaiaeouny n oaeu?: 1) i?iia?o-
oi?iiai eiio?iey e iiaaioiaee e eoiaiaiio oanoe?iaaie?, 2) onoiiai
iano?aaiey e iineaao?uae aanaau ii oaiaoeea io?uaea, 3) eniieuciaa-
iey niaa??auaeny a io?uaea eioi?iaoee a i?iaiaeiii o?aueieny en-
neaaiaaiee.
Eiio?ieu iiieiaiey onoiiai oaenoa i?iaiaeony, eae i?aaeei, a
oneiaeyo aaoe?aoiiai i?ineooeaaiey caiene. Oaeay iaoiaeea i?eiaiy-
aony a oanoe?iaaiee DALF e ia anooieoaeuiii yecaiaia ia OEI IAO
ei. I.A. Eiiiiiniaa.
Ia?aia i?ineooeaaiea i?ienoiaeo aac c?eoaeuiie iii?u ia neiaa
e aii?iniee (i?aeoeeoi cae?uo). Oaeu ? iauaa iiieiaiea oaenoa. Eii-
niaeoe?iaaiea oaeoeuoaoeaii, i?e yoii ii?ii ?aeiiaiaiaaou eniieu-
ciaaiea noaiu ec 6 iniiaiuo aii?inia.
?aaioa n aii?inieeii (10?15 iei): ?oaiea, iaienaiea ioaaoa eee ?anoe
ioaaoa (a oii neo?aa, eiaaa cao?aaiaaiiay a aii?ina eioi?iaoey iiiyoa).
Aoi?ia i?ineooeaaiea (i?aeoeeoi ioe?uo). Oaeu ? auaaeeou an?
inoaaoo?ny iaiiiyoie eioi?iaoe?.
?aaioa n aii?inieeii (10?15 iei): ieii?aoaeuiia iaienaiea e ?a-
aaeoe?iaaiea ioaaoia.
Yoio aeai?eoi i?ineooeaaiey ii?ii aa?ue?iaaou. Iai?eia?, ia-
?eiaou n iciaeiieoaeuiiai i?i?oaiey aii?inia (5?10 iei), caoai ia?a-
oiaeou e ia?aiio i?ineooeaaie? e aaeaa ii i?eaaaaiiie auoa noaia.
Ii?ii oaaee?eou eiee?anoai i?ineooeaaiee ai o?ao ?ac.
Anee oaenou i?aanoaaey?ony o?eoae? o?oaiuie aey iiieiaiey, ii
ii?ao, eniieucoy o?aine?eioe?, i?aaieciaaou onoiia i?aanoaaeaiea oa-
iaoeee, iano?aaaiie a io?uaea, e eeou iinea yoiai i?enooiaou e i?i-
neooeaaie? ii i?aaei?aiiie noaia.
Anee oaeu ? ianoaeou niaa??aiea cao?auaai aieoiaioa eee eniieu-
ciaaou aai a i?iaiaeiii o?aueieny enneaaiaaiee, oi i?ineooeaaiea
ii?ii i?iaiaeou eae a eeanna, oae e aiia. A yoii neo?aa iii ia eiaao

66
?anoeiai aeai?eoia. Iano?aaaiay a io?uaeao oaiaoeea ii?ao eniieuci-
aaouny i?e auiieiaiee e?auo oai??aneeo caaaiee iiaoey (Atelier, Debat,
Projet d’ouvrage).
«Atelier d’expression orale» i?iaiaeony a aeaa naieia?neiai caiyoey
(ni. ?aeiiaiaaoee e ?acaaeo Atelier de texte). Oaia: ii iiaaee o?aouaai
i?ineooaiiiai io?uaea o?aueany eniieuco?o iani? Foule sentimentale
(eee auae?a?o e?ao? a?oao?) aey aiaeeca e iano?aaiey oao nioeaeuiuo
(eoeuoo?iuo, ii?aeuiuo, yeiiiie?aneeo) i?iaeai iauanoaa, io?a?aie-
ai eioi?uo iia yaeyaony.

?ACAAE ENQUETE «QUELLE PLACE ONT LES JEUNES DANS LA
SOCIETE RUSSE D’AUJOURD’HUI ? ETUDE POUR UN PORTRAIT
COMPARATISTE»
«Lire et se documenter». Eeann aaeeony ia ?aou?a eiiaiau. Ea?aay
auae?aao iaei ec oeacaiiuo a caaaiee ienuiaiiuo aieoiaioia aey eco-
?a?uaai ?oaiey, caiieiaiey i?aaei?aiiie oaaeeou e ninoaaeaiey ?a-
ai?ae ea?oi?ee.
«Sondage». Ioai? oaeoe?aneiai iaoa?eaea aey i?iaaaaiey nianoaai-
iiai aieaoe?iaaiey, ?ac?aaioea e iano?aaiea aii?inieea (oa?aeoa? aii-
?inia, eo eiee?anoai, ii?yaie eo i?aauyaeaiey), oi?ie?iaaiea ?aai?eo
a?oii. Onoiia i?aanoaaeaiea e caueoa i?iaeoia. I?iaaaaiea ii?ina e
iiaaaaaiea eoiaia. Iaienaiea noaoae a neiaa?u-ni?aai?iee. Eo ?aoaice-
?iaaiea e iano?aaiea.

?ACAAE «TEST DE CONTROLE»
Yoio ?acaae caaa?oaao ?aaioo iaa iiaoeai. O?aueany i?iaa?y?o
naie eeiaaenoe?aneea oiaiey e iaauee, yooaeoeaiinou no?aoaaee ?oaiey
e neooaiey.
Test grammatical et lexical niaa??eo neaao?uea aeau caaaiee:
1. Mettre les verbes au temps et au mode qui conviennent.
2. Remplacer les vides par une preposition si necessaire.
3. Completer le texte suivant par un article si necessaire (les formes contractees
et l’apostrophe sont a respecter).
4. Remplacer chaque vide par le pronom qui convient.
5. Remettre le texte dans l’ordre en faisant attention aux connecteurs et a la
progression thematique.
6. Dans les phrases suivantes, mettre les verbes entre parentheses au mode et
au temps qui conviennent.
7. Dans ces phrases relevez les paroles rapportees indirectement et transformez-
les en discours direct. Employez les formules d’adresse et de contact, si necessaire.
8. Former une phrase complete en reliant les elements suivants.
9. Transposer au discours indirect les phrases ci-dessous qui sont ecrites au
discours direct.
10. Recrire ces phrases de maniere qu’elles aient les formes indiquees entre
parentheses.
67
Comprehension ecrite: ?oaiea e aiaeec ienai iieiauo o?aioocia,
i?eieiaaoeo o?anoea a aieaoe?iaaiee Laissez-nous une place !
Comprehension orale: i?ineooeaaiea io?uaea ec ?aaeiia?aaa?e «Voix
off», ioaaou ia aii?inu.
Iiaaaaaiea iauaai eoiaa e ioaieaaiea ?aaiou o?aueony. Eniieu-
ciaaou Grille d’evaluation (iaoiaeea ioaieaaiey iienaia auoa).


Ia?a?aiu ?aeiiaiaoaiie
eeoa?aoo?u
IA?CAOAEUIA? EEOA?AOO?A
Aoaiiaa A.E., Oa?aniaa A.I., Eiiy Y. Le francais en perspective-X. OIE
ii o?aioocneiio ycueo aey 10 eeanna oeie n oaeoaeaiiui eco?aieai
eiino?aiiuo ycueia. ? I.: I?inaauaiea, 2002.
Aoaiiaa A.E., Oa?aniaa A.I. Le francais en perspective-X?. OIE ii
o?aioocneiio ycueo aey 11 eeanna oeie n oaeoaeaiiui eco?aieai eii-
no?aiiuo ycueia. ? I.: I?inaauaiea, 2004.
A?eai?uaaa A.?., Aeaaeie?iaa A.A. I?ia?aiia ii o?aioocneiio ycu-
eo aey oeie n oaeoaeaiiui eco?aieai eiino?aiiuo ycueia. ? I.: I?i-
naauaiea, 2001.

AIIIEIEOAEUIA? EEOA?AOO?A
Aoaiiaa A.E. Salut ! Comment tu vas ? O?aioocneee ycue aey aaeoo?e-
aioia. ? I.: Eeno, 1998.
Eiiy Y., Aoaiiaa A.E., Eoaaoiaa I.A. O?aioocneea aeieiiu DELF-
DALF a ?innee: no?oeoo?a yecaiaiia, e?eoa?ee ioaiie, iaoa?eaeu i?i-
oaaoeo nannee. ? Aeaoa?eiao?a: Aaeiaay eieaa, 1998.
Barbot M.-J., Descayrac C. DELF : Unite A1. Livret d’activites avec cassette. —
P.: Hachette, 1994.
Barbot M.-J., Villard R. DELF : Unite A3. Livret d’activites avec cassette. —
P.: Hachette, 1994.
Barthelemy F., Houssa C. Reussir le DELF-DALF : Unites A6-B4. Expression
orale et francais de specialite. — P.: Didier, 2000.
Beaudet S. Reussir le DALF : Unite B2. Entrainement a la comprehension
orale. — P.: Hachette/Didier, 1996.
Cotentin-Rey G. Le resume, le compte rendu, la synthese. — P.: Cle
international, 1995.
Dayez Y. Guide des sujets du DELF et du DALF. — P.: Didier, 2001.
Descayrac C. DELF : Unite A3. Livret d’activites. — P.: Hachette, 1994.
Normand Ph. DELF : Unite A4. Livret d’activites avec cassette. — P.:
Hachette, 1994.
Timbal-Duclaux L. La prise de notes efficace. — P.: Retz, 1988.


68
E?AOEEA
I?IA?AIIU
YEAEOEAIUO
EO?NIA




69
ДЕЛОВОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК
I.?. Eanoiiaa,
eaia. oeeie. iaoe, aioaio eaoaa?u
?onneiai ycuea e iauaai ycueiciaiey
Einoeoooa oeeieiaee Eaaa?aeii-Aaeea?neiai AO




Oaiaoe?aneia niaa??aiea eo?na
IIAOEU 1. AAEIAA? EIIIOIEEAOE?
Eoeuoo?a aaeiaiai iauaiey (4 ?)
Aaeiaia iauaiea: Onoiia ? ienuiaiiia. Aeaeiae?aneia ? iiiiei-
ae?aneia. Ia?ee?iinoiia ? ioaee?iia. Iaiin?aanoaaiiia ? iiin?aai-
aaiiia. Eiioaeoiia ? aenoaioiia.
Iniaaiiinoe aaeiaie ?a?e: Aeaeia. Iiiieia. Iieeeia. Aenoaioiia
iauaiea.
?ai?iaua ?aciiaeaiinoe ienuiaiiiai e onoiiai iauaiey: Ienuiai-
iay e onoiay aaeiaay ?a?u. Niaauaiey, nia?aiey. ?aeeaia, naaoneia ia-
uaiea.
Oi?iu e eoeuoo?a aaeiaie eiiioieeaoee (10 ?)
Aaeiaay aanaaa ii oaeaoiio
Aaeiaia niaauaiea: Oaia. Oaeu. Ia?a?aiu iano?aaaiuo aii?inia.
A?aiy ia?aea e ieii?aiey niaauaiey. Ianoi i?iaaaaiey.
I?ann-eiioa?aioey: No?oeoo?a i?ann-eiioa?aioee. I?aaeea i?iaa-
aaiey i?ann-eiioa?aioee. Aaiaiay ?anou. I?eaaonoaea. Iauyniaiea. I?i-
a?aiia. I?aanoaaeaiea aunooia?ueo. Eioi?iaoey i iaoa?eaeao, i?aa-
noaaeyaiuo i?anna (i?ann-eeo).
Eiiiaaoeiiiua oi?iu aaeiaiai iauaiey: I?acaioaoey «E?oaeue
noie». Nia?aiea aeoeiia?ia. A?eoeia. Aunoaaee e y?ia?ee oiaa?ia.
O?aaeoeiiiua ?ai?u aaeiaie eiiioieeaoee: Ioaee?iua ?a?e. Ei-
oa?au?. Eiiiaioa?ee.
O?aaiaaiey e ioaee?iie ?a?e: Eiaaioey. Aeniiceoey. Yeieooey. Ia-
ii?ei.
Niaoeoe?aneea ?ai?u aaeiaie eiiioieeaoee: Nii?. Aeneonney. A?oi-
iiaay aeneonney. Aaeiaie nii?. Iieaieea. Aaaaou. I?aiey.
Aaeiaay eiiioieeaoey: Oaeu. Eiioeiaaio o?anoieeia. ?aaeaiaio.

<< Пред. стр.

страница 8
(всего 13)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Copyright © Design by: Sunlight webdesign