LINEBURG


<< Пред. стр.

страница 6
(всего 13)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Ai?aii A.I. Ia?aciia iuoeaiea. ? I.: O?eaiea, 1996.
Eaiiouaa A.I. I?iaeaiu ?acaeoey ineoeee. ? I.: 1959.
Iaaaaiae?aneea ianoa?neea: eioaa?aoey ioa?anoaaiiiai e ca?oaa?-
iiai iiuoa / Nino. E.A. Iooeia ? NIa.: Eca. NIaAOII, 1995.
Iaaaaiae?aneea ianoa?neea: oai?ey e i?aeoeea / Nino. I.E. Aaeiaa,
E.A. Iooeia. ? NIa.: 1998.
Iea?a ?. ?a?u e iuoeaiea ?aaaiea. ? I.: Iaaaaiaeea-I?ann, 1994.
?oaeiooaei N.E. Iniiau iauae ineoieiaee: A 2 o. ? I.: Iaaaai-
aeea, 1989.
Nieni ?. Eiaieoeaiay ineoieiaey. ? NIa.: Ieoa?, 2002.
Ooeineee E.A. ?aeiaae eae i?aaiao ainieoaiey. Iiuo iaaaaiae?an-
eie aio?iiieiaee. O. 1. ?anou ineoieiae?aneay // Ooeineee E.A. Iaaaai-
ae?aneea ni?. A 6 o. O. 5. ? I.: Iaaaaiaeea, 1990.




45
ФРАНЦУЗСКАЯ И РОССИЙСКАЯ
МОЛОДЕЖЬ: ПРОБЛЕМЫ,
ИНТЕРЕСЫ, МЕЧТЫ
A.E. Aoaiiaa
Le francais en sequences: Iiuo ni?aai?ieea. Les 15-20 ans en France et en
Russie: portrait comparatiste.


Iiynieoaeuiay caienea

IANOI EO?NA A IA?ACIAAOAEUIII I?IOANNA
I?aanoaaeyy niaie i?aaie?io? ?anou i?ioeeuiiai iao?aiey, yeae-
oeaiue eo?n «O?aioocneay e ?inneeneay iieiaa?u: i?iaeaiu, eioa?anu,
ia?ou» iai?aaeai ia ?anoe?aiea e oaeoaeaiea ciaiee e oiaiee, eioi?ua
i?eia?aoa?ony ia o?ieao o?aioocneiai ycuea. ?aoay caaa?o iiauoaiey
i?aaiaoiie eiiiaoaioiinoe, eo?n ciaeiieo o?aueony n oaeeie aeaaie
i?ioanneiiaeuiie aayoaeuiinoe, eae ?aoa?aio-ia?aaia?ee, eoeuoo?ieia,
niaoeaeeno a iaeanoe ia?eoeuoo?iie eiiioieeaoee, ?o?iaeeno, nioei-
eia, niaoeaeece?o?ueeny ii ii?ino iauanoaaiiiai iiaiey, ?aaaeoi?.
Oaeei ia?acii, eo?n iaania?eaaao ia?i?aaiaoiua nayce aenoeieei oe-
eieiae?aneiai oeeea n nioeieiaeae e ineoieiaeae. Ana yoi nicaaao aic-
ii?iinoe aey ?acaeoey oiaiee e iaaueia a ?aou?ao iniiaiuo iaeanoyo
aayoaeuiinoe:
? eioaeeaeooaeuiie (aiaeece?iaaou, e?eoe?anee iniuneeaaou aaoi?-
neee oaeno; eioa?i?aoe?iaaou aacu aaiiuo, niiinoaaeyou ?acee?iua iia-
iey, ?aciinoi?iiia a?aoiaioe?iaaou, aieacuaaou e ionoaeaaou nai? oi?-
eo c?aiey e o.a.);
? i?aeoe?aneie (aunooiaou n onoiie i?acaioaoeae, o?anoaiaaou a aen-
eonnee, ?aoa?e?iaaou e ?aaaeoe?iaaou aieoiaiou, ?ac?aaaouaaou e ca-
ueuaou i?iaeou, iiiiie?iaaou, ienaou noaoue a ni?aai?iee e o.a.);
? i?aaiecaoeiiiie (auyaeyou iio?aaiinoe, iiceoee, iiaiey ?ac-
ee?iuo e?aae e nioeaeuiuo a?oii, ?aaioaou a eiiaiaa, i?eia?aoay
iaauee eeaa?noaa, iia?eiaiey, acaeiiiiiiue, ioaaonoaaiiinoe, eie-
oeaoeau e o.a.);
? iiaaaai?aneie («i?aiiaiineou naay» a aneiiao?e?iuo e i?iea?uo-
iuo neooaoeyo, i?eciaaaou e eni?aaeyou naie ioeaee, ia «oa?yy eeoa»,
i?iyaeyou aia?i?aeaoaeuiinou, ioe?uoinou, oiea?aioiinou a eiioeeeo-
iuo neooaoeyo).




46
OAEE EO?NA E I?EAAAIUA ?ACOEUOAOU
Oaeu eo?na ? iiii?u o?aueiny i?eia?anoe a oiaa i?aeoe?aneie
?aaiou ii niiinoaaeoaeuiiio eco?aie? nioeieoeuoo?iuo ?aaeee O?ai-
oee e ?innee a iieiaa?iie noa?a eiiioieeaoeaio? eiiiaoaioiinou aey
naiaiaiiai ia?eoeuoo?iiai iauaiey ia o?aioocneii ycuea.
A ?acoeuoaoa eco?aiey eo?na «O?aioocneay e ?inneeneay iieiaa?u:
i?iaeaiu, eioa?anu, ia?ou» o?aueany iaeaaa?o:
? oaoieeie auno?iai e yooaeoeaiiai ?oaiey;
? ?acee?iuie niiniaaie eiiniaeoe?iaaiey;
? ?aoa?e?iaaieai e ?aaaeoe?iaaieai nia?aiaiiuo aooaioe?iuo ia-
oa?eaeia o?aioocneiai ?aaei e i?annu;
? oiaieai aiaeece?iaaou e e?eoe?anee iniuneeaaou aaoi?neee oaeno;
? iaaueii niiinoaaeyou ianeieuei enoi?ieeia eioi?iaoee e aa-
eaou nianoaaiiua auaiau;
? oaoieeie onoiie e ienuiaiiie i?acaioaoee i?iaeoa, aieeaaa, noa-
oue a caaeneiinoe io oi?iaeuii i?aauyaeyaiuo o?aaiaaiee;
? ciaieyie a iaeanoe nia?aiaiiie iieiaa?iie i?iaeaiaoeee O?ai-
oee e ?innee;
? iiuoii ?ac?aaioee e auiieiaiey i?iaeoia, nioeieiae?aneeo en-
neaaiaaiee, aii?inieeia ?acee?iiai oeia;
? iiuoii i?iaaaaiey aeneonnee, o?aaiuo eiioa?aioee, aieaoe?i-
aaiey, ii?ina iauanoaaiiiai iiaiey.

OI?IU EIIO?IE? O?IAI? AINOE?AIEE O?AUEON?
E E?EOA?EE IOAIEE
?cueiaia oanoe?iaaiea
Yoio aea oanoe?iaaiey aee??ai a eo?n ii neaao?uei niia?a?aieyi.
Ai-ia?auo, i?ioeeecaoey iao?aiey a noa?oae oeiea iai?yio? ni-
ioiineony n aaiaeiui aaeiui ainoaa?noaaiiui yecaiaiii ii eiino?ai-
iiio ycueo. A naycen yoei yeaeoeaiue eo?n, nicaaaaaiue aey iiauoaiey
i?aaiaoiie eiiiaoaioiinoe, ia ii?ao eaii?e?iaaou caaa?o iiaaioiaee
e oniaoiie naa?a AAY ii eca?aiiiio i?ioee?.
Ai-aoi?uo, a ianoiyuee iiiaio i?ioann eco?aiey eiino?aiiiai ycu-
ea ana aieuoa iia?eiyaony eaaa o?iaiaaiai eiio?iey iieo?aiiie iiaai-
oiaee, a niioaaonoaee n eioi?ie i?iaiaeony aa na?oeoeeaoey eae ii ?in-
neeneie, oae e ii aa?iiaeneie iiaaeyi. A ?anoiinoe, ia?aa noa?oae
i?ioeeuiie oeieie n oaeoaeaiiui eco?aieai eiino?aiiiai ycuea noa-
aeony caaa?a ainoe?aiey oaeiai o?iaiy iao?aiiinoe auioneieeia, eioi-
?ue niioaaonoaiaae au o?iai? D (a oa?ieiao Niaaoa Aa?iiu), oi anou
«ii?iaiaiio i?iaaeiooiio o?iai?». Onoaiiaeaiea yeaeaaeaioiinoe
o?iaiy iiaaioiaee ?inneeneeo oeieuieeia niioaaonoao?uei ca?oaa?-
iui na?oeoeeaoai aano aicii?iinou auioneieeai i?iaie?eou ia?aci-
aaiea eee o?oaiono?ieouny ca ?oaa?ii. Iaoiau yeaeaaeaioiie aooanoa-
oee i?aanoaaey?o, oaeei ia?acii, iaei ec iaiaoiaeiuo aniaeoia,
iiaea?aueo aaaaaie? a i?aeoeeo i?aiiaaaaiey.
47
I?aaeaaaaiay eiioaioey oanoia ? ?acoeuoao nenoaiaoecaoee oie
iiiaieaoiae i?aeoe?aneie aayoaeuiinoe, eioi?ie aaoi? caieiaaony ia
oaeoeuoaoa eiino?aiiuo ycueia IAO ei. I.A. Eiiiiiniaa (iiaaioiaea
anooieoaeuiuo oanoia) e a iaoiae?aneie eiiennee DELF-DALF (iiaai-
oiaea yecaiaiaoeiiiuo iaoa?eaeia ?aciiai o?iaiy).
A eo?na 4 oanoa (ii eiee?anoao iiaoeae), eioi?ua iino?iaiu ii aae-
iie noaia:
? eaeneei-a?aiiaoe?aneee oano, a eioi?ii o?aaoaony caiieieou i?i-
aaeu iiaoiayueie ii niuneo a?oeeeyie, i?aaeiaaie, ianoieiaieyie,
aeaaieuiuie oi?iaie e o.a.; i?aeoe?anee ana eiio?iee?oaiua a?aiia-
oe?aneea yaeaiey i?aanoaaeaiu a iaaieuoeo nayciuo oaenoao;
? oanou ia iiieiaiea ienuiaiiiai e onoiiai oaenoia a iniiaiii a
oi?ia ienuiaiiuo ioaaoia ia i?aaei?aiiua aii?inu ioe?uoiai oeia.
Iiuo iieacuaaao, ?oi naiui yooaeoeaiui niiniaii iiaaioiaee e
eiio?ie? oaeiai oeia yaeyaony iiiaie?aoiia auiieiaiea naiie i?ioa-
ao?u oanoe?iaaiey. Oaeei ia?acii, auiieiyy i?aaei?aiiua a eo?na
oanou, o?aueany niiaoo iiaaioiaeouny e yecaiaiai naiiai ?acee?iiai
oi?iaoa: e aaeiiio ainoaa?noaaiiiio yecaiaio, e anooieoaeuiiio yeca-
iaio ii o?aioocneiio ycueo a aoca, e o?aioocneei yecaiaiai DELF-
DALF.
Oaeouee eiio?ieu
Iniiaiie caaa?ae eo?na yaeyaony ?acaeoea oai??aneiai iioaioeaea
o?aueony, eo eioaeeaeooaeuiie, eoeuoo?ieiae?aneie, i?aaiecaoi?neie
aeoeaiinoe. A nayce n yoei iaeaieaa ia?niaeoeaiie ieacuaaaony iaeiie-
oaeuiay ioaiea ainoe?aiee oeia ii?ooieei, eioi?ay aunoaaeyaony ii
caaa?oaiee ea?aiai iiaoey.
I?aaeaaaaiue aa?eaio oaeiai ii?ooieei i?aanoaaeai a eo?na a aeaa
Grille d’evaluation. E?eoa?ee ioaiee iiaoo auou iano?aaiu e ooi?iaiu
o?aueieny iia ?oeiaianoaii iaaaaiaa:
? naiiioaiea (ioaao ia o?e iniiaiuo aii?ina: ?oi y ociae? ?oi y
oia? aaeaou? ?oi y naaeae?);
? aooanoaoey a ?aai?ae a?oiia (ioaiea aeeaaa ea?aiai n oi?ee c?aiey
eioaeeaeooeuiie, eiiia?aoeaiie e i?aaiecaoeiiiie oaiiinoe);
? iiaiea ?aoaicaioa;
? ioaiea ca eiio?ieuiue oano (eiyooeoeaio 1/3);
? ioaiea, aunoaaeyaiay i?aiiaaaaoaeai;
? oeiaeuiay ioaiea, i?aanoaaey?uay niaie noiio anao iieo?aiiuo
ioaiie.
Eo?oea ?aaiou ii?ii ioi?ieou a aeaa aioo?aiiae (oeieuiie) ioa-
eeeaoee e a aaeuiaeoai eniieuciaaou eae ia o?ieao o?aioocneiai ycu-
ea, oae e i?e ?ac?aaioea ni?aai?ieea neaao?uei iieieaieai eco?a?-
ueo yoio eo?n.




48
No?oeoo?a e niaa??aiea eo?na
iao?aiey, oa?aeoa?enoeea ?acaaeia
e o?aaiiai iaoa?eaea
NO?OEOO?A EO?NA
Yeaeoeaiue eo?n Le francais en sequences ninoieo ec o?aaieea (Cahier
d’activites), o?anoiiaoee (Textoprofil jeune), eieae aey o?eoaey (Livre du
professeur) e aoaeieannaou (Audiocessette).
Eo?n ?ann?eoai ia 1?2 ?ana a iaaae?, ?oi niioaaonoaoao o?aaiaaie-
yi i?ia?aiiu (I?ia?aiia iao?aiey eiino?aiiui ycueai. I., 2002) e
i?eaioe?iaai ia oi, ?oi o?aueany ?aaioa?o ii OIE Le francais en
perspective-10/11 aey 10 e 11 eeannia oeie n oaeoaeaiiui eco?aieai eii-
no?aiiuo ycueia.
A o?aaieea 4 iiaoey, ea?aue ec eioi?uo ?ann?eoai ia iaio o?aa-
io? ?aoaa?ou i?e 2 ?anao a iaaae?. N iaiie noi?iiu, iie i?aanoaaey?o
niaie iineaaiaaoaeuiinou, i?aaieciaaiio? ii i?eioeio ia?anoa?uae
o?oaiinoe ? io o?a ecaanoiiai e iaecaanoiiio; n a?oaie ? ea?aue
iiaoeu aaoiiiiai, oi anou eiaao nianoaaiio? oaiaoeeo e no?oeoo?o. Yoi
iicaieeo o?eoae? a neo?aa iaiaoiaeiinoe nie?aoeou eo?n, ii?aaaeea
aai niaa??aiea n o?anoeai o?aueony.
Ea?aue iiaoeu (sequence) o?aaieea aee??aao 4 ?acaaea e Grille
d’evaluation:
? Activites ecrites et orales
? A l’ecoute de la radio francaise
? Enquete «Les 15-25 ans en France et en Russie : portrait comparatiste»
? Test de controle
Iiaoee 2, 3, 4 niaa??ao, e?iia oiai, aaiaiue oano.
O?anoiiaoey iiaoi?yao iiaoeuiia iino?iaiea o?aaieea: a ea?aii
iiaoea nia?aiu oaiaoe?anee iiaia?aiiua oaenou aey ?oaiey e aiaeeca,
oaiaoe?aneee neiaa?u. A o?anoiiaoee anou aeinna?ee (Glossaire), a eioi-
?ii iauyniaiu iaeioi?ua iiaua eeiaaenoe?aneea e nioeieiae?aneea oa?-
ieiu, a oae?a ano?a?a?ueany a oaenoao nie?auaiey (abreviations). A eie-
ao aey o?eoaey aee??aia iaoiae?aneay caienea, a eioi?ie niaa??eony
iauay oa?aeoa?enoeea eo?na, iienaiea aai no?oeoo?u e niaa??aiey,
aa?ony aeai?eoi ?aaiou n iei, iaoiae?aneea oeacaiey e ea?aiio ?acaa-
eo, ee??e ei anai o?aie?iai?iui oi?a?iaieyi e oanoai, a oae?a i?oi-
a?aoe?aneay o?aine?eioey onoiuo oaenoia.

OA?AEOA?ENOEEA ?ACAAEIA E O?AAIIAI IAOA?EAEA
A ea?aii iiaoea o?aaieea (Cahier d’activites) iaoa?eae i?aanoaaeai
a aeaa ?acaaeia.
A ia?aii ?acaaea Activites ecrites et orales ?aaioa i?iaiaeony ia aaca
ienuiaiiuo aooaioe?iuo iaoa?eaeia (noaoue, eioa?au?, ainua, iaoa?ea-

49
eu aieao) ec nia?aiaiiuo iieiaa?iuo aacao e ?o?iaeia. Ii i?eaioe?i-
aai ia ?aoaiea neaao?ueo iniiaiuo caaa?:
? iiciaeiieou o?aueony n iieiaa?iie i?annie nia?aiaiiie O?aioee;
? o?aie?iaaou e niaa?oainoaiaaou iniiaiua aeau ?oaiey (iciaei-
ieoaeuiia, i?iniio?iaia, eco?a?uaa), oaoieeo ?aoa?e?iaaiey e aiii-
oe?iaaiey (iaiaoiaeiay ninoaaey?uay e?aiai oanoe?iaaiey ii eiino-
?aiiiio ycueo), oaoieeo eiiniaeoe?iaaiey e ninoaaeaiey aiaeeoe?aneiai
ieaia;
? i?aanoaaeou ii?iaoeaio? iiaaeu ienuiaiiuo oaenoia (eioi?ia-
oeaiiai e a?aoiaioaoeaiiai oeia) aey iaae?aaiey e eieoaoee;
? o?aie?iaaou e niaa?oainoaiaaou oaoieeo onoiiai iiiieiae?anei-
ai e aeaeiae?aneiai iauaiey, onoiie i?acaioaoee ca?aiaa iiaaioiaeai-
iie oaiu e aa iineaao?uaai iano?aaiey, oaoieeo onoiie a?aoiaioaoee
e i?eaiu aaaaiey iieaieee.
?acaae iino?iai ec neaao?ueo yeaiaioia:
Rappel ? e?aoeay oi?ioee?iaea iniiaiuo iiei?aiee eco?aiiie a
eo?na Le francais en perspective-X, XI ?a?aaie oaoieee, oi?a?iaiey ia aa
o?aieia e niaa?oainoaiaaiea.
A memoriser ? aaaaaiea iiaie ?a?aaie oaoieee, oi?a?iaiey ia ia-
eaaaiea a? e o?aieia.
Atelier (colloque, debat, ect.) ? oaoieea onoiiai iiiieiae?aneiai e
aeaeiae?aneiai iauaiey, onoiie i?acaioaoee ca?aiaa iiaaioiaeaiiie oaiu
e aa iineaao?uaai iano?aaiey, oaoieea onoiie a?aoiaioaoee e i?eaiu
aaaaiey iieaieee. Yoa o?aaiay aayoaeuiinou ii?ao i?iaiaeouny a aeaa
naieia?neeo caiyoee, o?aaiuo eiioa?aioee, aeneonnee eee ?ieaauo ea?.
Pour aller plus loin ? ia?aue yoai iiaaioiaee e naiinoiyoaeuiie
oai??aneie aayoaeuiinoe. Aai oaeu ? eco?eou, iiiyou, nenoaiaoece?i-
aaou e i?aanoaaeou (onoii eee ienuiaiii) eioi?iaoe? i i?iaeaiao o?ai-
oocneie iieiaa?e. Aey yoiai inouanoaey?ony neaao?uea aeau o?aaiie
aayoaeuiinoe: ?oaiea aooaioe?iuo oaenoia ii oaiaoeea iiaoey, io?aaio-
ea ?aciuo aeaia ?oaiey (lecture documentaire, lecture de selection, lecture
reperage, lecture integrale), ainnicaaiea oaeiai oaenoa ec ?ac?iciaiiuo
aacaoaa, auaaeaiea iniiaiie iunee aacaoa e aa oi?ioee?iaea a aeaa
caaieiaea, ninoaaeaiea aiaeeoe?aneiai ieaia oaenoa, ?aciua aeau eiin-
iaeoe?iaaiey, ?aoa?e?iaaiea, ninoaaeaiea eeiaaenoe?aneie e aiaeeoe-
?aneie ea?oi?ae aey iineaao?uaai aieaoe?iaaiey e iaienaiey noaoae a
neiaa?u-ni?aai?iee.
Projet d’ouvrage ? aoi?ie yoai iiaaioiaee e naiinoiyoaeuiie aay-
oaeuiinoe. Aai oaeu ? eco?eou ?inneeneea enoi?ieee eioi?iaoee, i?i-
aoiaou oaiaoeeo aieaoe?iaaiey, nia?aou iiaue iaoa?eae aey aai i?iaa-
aaiey. I?aanoaaeou ?acoeuoaou (onoii eee ienuiaiii).
A i?aaaeao ?acaaea Activites ecrites et orales eiiiiiiaea oeacaiiuo
yeaiaioia, eo eiee?anoai e iiaoi?yaiinou iiaoo aa?ue?iaaou a ?aciuo
iiaoeyo a niioaaonoaee ni niaoeoeeie o?aaiiai iaoa?eaea e ?aoaaiu-
ie eiiioieeaoeaiuie caaa?aie.

50
Inoaeuiua o?e ?acaaea eia?o aieaa ?anoeia iino?iaiea.
Ai aoi?ii ?acaaea A l’ecoute de la radio francaise ?aaioa i?iaiaeony
ia aaca onoiuo aooaioe?iuo iaoa?eaeia. Ana cao?auea oaenou ? yoi
iaaieuoea io?uaee (2?4 ieioou cao?aiey) ec ?aaeiia?aaa? eioa?ae-
oeaiiai oeia (eioa?au?, aanaaa) a iniiaiii iauaia?aciaaoaeuiie oaia-
oeee. A eieaa aey o?eoaey eiaaony eae eo i?oia?aoe?aneay o?aine?ei-
oey (Transcriptions), oae e ioaaou ia aii?inu (Corrige). ?acaae i?eaioe?iaai
ia ?aoaiea neaao?ueo caaa?:
? iiciaeiieou o?aueony n ?aaeiiaeca?ai nia?aiaiiie O?aioee,
? o?aie?iaaou e niaa?oainoaiaaou iiieiaiea ia neoo (iaiaoiaeiay
ninoaaey?uay e?aiai oanoe?iaaiey ii eiino?aiiiio ycueo),
? i?aanoaaeou ii?iaoeaio? iiaaeu onoiiii?i?aaaiie ?a?e aey ia-
ae?aaiey e eieoaoee.
Yeaiaiou ?acaaea:
Pour commencer ? iaaue naiinoiyoaeuiiai iienea eioi?iaoee a
naoe Eioa?iao, oaoieea onoiie i?acaioaoee, ?anoe?aiea eoeuoo?iiai e?o-
aici?a.
Comprehension orale ? iaauee neooaiey e iiieiaiey eiiycu?iie
?a?e, oaoieea eiiniaeoe?iaaiey e ecaea?aiey ec onoiiai oaenoa o?aaoa-
iie eioi?iaoee (ioaaou ia aii?inu ioe?uoiai oeia), o?aieia eieoa-
oeiiiuo niiniaiinoae «ooa», oi?ie?iaaiea ii?iaoeaiinoe onoiiii?i?-
aaaiie ?a?e.
Atelier d’expression orale / Debat ? oaoieea onoiiai iiiieiae?aneiai
e aeaeiae?aneiai iauaiey, oaoieea onoiie a?aoiaioaoee e i?eaiu aaaa-
iey iieaieee.
O?aoee ?acaae Enquete ? i?aaiecaoey naiinoiyoaeuiie enneaaiaa-
oaeuneie ?aaiou o?aueony ii iaienaie? neiaa?y-ni?aai?ieea «Les 15-
25 ans en France et Russie : portrait comparatiste». A iai aaa yeaiaioa:
Lire et se documenter ? ?aaioa n o?aioocneeie (o?anoiiaoey e a?.)
e ?inneeneeie (Eioa?iao e a?.) enoi?ieeaie eioi?iaoee n oaeu? nai?a
iaoa?eaea aey i?iaaaaiey nianoaaiiiai ii?ina ii oaia;
Sondage ? iiaaioiaea e i?iaaaaiea nianoaaiiiai aieaoe?iaaiey,
iano?aaiea iieo?aiiuo ?acoeuoaoia, iaienaiea e ?aoaice?iaaiea noaoae
a ni?aai?iee.
?aoaa?oue ?acaae Test de controle ? oaeouee eiio?ieu ca eeiaaen-
oe?aneeie iaaueaie e oiaieyie. ?aeyaony iaiei ec niiniaia iiaaioia-
ee e AAY, o?aioocneei yecaiaiai DELF-DALF e TCF, anooieoaeuiui
yecaiaiai e a?oaei aeaai oanoe?iaaiey. Ninoieo ec o?ao yeaiaioia: test
grammatical et lexical, comprehension ecrite et orale.




51
NIAA??AIEA EO?NA
Iiaoeu 1. «Laissez-nous une place!»

Элементы Коммуникативные Социокультурные
компетентности и профессиональные
компетентности
1 2 3
Раздел Activites ecrites et orales
Activite
Rappel 1 Raconter, decrire, Литературная
argumenter, informer и социокультурная мозаика
Определение типа текста

Atelier Техника аналитического Подготовка
de texte чтения и устной к самостоятельной
презентации исследовательской
работе: четыре команды
готовят и устно
представляют небольшое
исследование по типологии
текста

Rappel 2 Construire un paragraphe Привлечение внимания к
Анализ абзаца с целью школьной реформе во
выявления в его структуре Франции
основной мысли,
аргументов и примеров.
Выбор ключевых слов
и коннекторов

Projet Техника устного Поиск новой информации
d’ouvrage сообщения. по теме «Школьная
Техника сопоставления реформа в России
и Франции: причины, цели,
методы, сроки»

Pour aller Комплексный анализ Составление аналитической
plus loin текста: общая презентация справки по статье, интервью
его типографических и радиопередаче
особенностей, извлечение
требуемой информации,
членение на абзацы.
Составление лингвистиче
ской карточки1 по статье,
интервью и отрывкам
из радиопередачи




52
I?iaie?aiea
1 2 3
Projet Техника устной Проведение собственного
d’ouvrage презентации и интеракции. исследования: реклама на
Техника реферирования Российском телевидении
(5 команд). Каждая устно
представляет полученные
результаты. Обсуждение.
Написание итоговой статьи
для справочника

A memoriser Le message visuel Привлечение внимания
Описание к проблеме интеграции
и комментирование современной молодежи
фотографий языковыми в мир взрослых,
средствами. к конфликту поколений в его
Анализ иллюстраций для социокультурном аспекте
установления их
дискурсивной функции.
Анализ типографических
приемов привлечения
внимания к тексту

Atelier de Техника устной интеракции Обсуждение проекта
communi официального типа статьи, подготовленного
cation редактором по материалам
profes опроса молодежи
sionnelle (размер статьи,
иллюстрации, графики,
интервьюируемые и т.д.),
с главным редактором

Раздел A l’ecoute de la radio francaise
l’e franc

Pour Техника устного сообщения Поиск информации о France
commen Inter (Интернет), краткое
cer устное сообщение в классе

Compre Понимание основного Информационный блок
hension содержания устных текстов, социокультурного
orale извлечение заданной характера: отношение
информации, письменные современных французов к
ответы на вопросы моде и логотипам, массовая
открытого и закрытого типа. культура в зеркале
Отбор языковых средств, современной песни
необходимых для
продуцирования устной
речи монологического
и диалогического типов

53
I?iaie?aiea
1 2 3
Atelier Техника устной Анализ продукта культуры
d’expres презентации и интеракции (песня по выбору) как
sion orale отражения (социального,
культурного, языкового
и т.д.) «лица» общества
(по модели прослушанной

<< Пред. стр.

страница 6
(всего 13)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Copyright © Design by: Sunlight webdesign