LINEBURG


<< Пред. стр.

страница 4
(всего 9)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

5)блок творческих заданий для выявления уровня креативного показателя медиаграмотности аудитории;
6)блок заданий для выявления уровня операционного показателя медиаграмотности аудитории.
Структура блоков вопросов и заданий была выбрана по следующим соображениям:
Блок № 1. Выявление уровней мотивационного показателя медиаграмотности аудитории:
Цель констатирующего эксперимента по блоку № 1: выявить наиболее популярные у аудитории мотивы (жанровые, тематические, психологические, терапевтические, эмоциональные, гносеологические, моральные, интеллектуальные, творческие и эстетические) контакта с медиатекстами; полученные данные помогают учесть реальные предпочтения аудитории, обратить внимание на конкретные произведения, жанры и темы, мотивы, которые пользуются успехом у данной аудитории, а, следовательно, оказывают максимальное воздействие (нравственное, психологическое и т.д. Полученные результаты нужны для сопоставления их с материалами письменных, творческих работ, устных бесед, чтобы точнее констатировать самооценку аудиторий причин своих предпочтений и их подлинную подоплеку, выявленную в результате всего исследования.
Практическая реализация. Аудитории предлагается список жанров и тем различных видов медиа (прессы, радио, телевидения, Интернета, видео/компьютерных игр), из которых нужно выбрать предпочитаемые темы и жанры; Респондентам предлагается также список психологических, терапевтических, эмоциональных, гносеологических, моральных, интеллектуальных, творческих и эстетических мотивов контакта с медиатекстами. Из данного списка нужно также выбрать предпочитаемые конкретным респондентом мотивы.
Зная медийную жанровую и тематическую направленность, выбранную респондентом, с большой долей вероятности можно предположить тип наиболее важных для него иных мотивов контактов с медиа. К примеру, если человек предпочитает развлекательные, зрелищные жанры медиатекстов, то, скорее всего, в качестве основных мотивов его контакта с медиа будут названы стремление к развлечению, к рекреации, к острым ощущениям и т.п.
Блок № 2. Выявление уровней контактного показателя (частоты контактов с различными видами медиа) медиаграмотности аудитории:
Цель констатирующего эксперимента по блоку № 2: выявить частоту контактов аудитории с различными видами медиа; полученные результаты во многом показывают степень приобщенности респондентов к медиакультуре, приоритетность выбора тех или иных видов медиа.

Каждому респонденту предлагается выбрать характерный для него вариант частоты контактов с различными видами медиа (прессой, телевидением, радио, Интернетом, компьютерными/видеоиграми) из нескольких вариантов.
Понятно, что на содержание такого рода контактов будут оказывать влияние уровни мотивационного показателя медиаграмотности. Однако, согласно нашей гипотезе, это влияние не является прямым: то есть наличие широкого спектра мотивов для контакта с медиа вовсе не означает, что эти контакты будут слишком частыми и наоборот.
В силу резкого падения посещаемости кинозалов в российской провинции (в Таганроге, к примеру, в 80-е годы активно работало 18 кинозалов, из которых в начале XXI века сохранился только один, да и там фильмы в основном идут часто при минимальном количестве зрителей), мы не стали включать в анкету вопрос о частоте визитов в кинотеатр. Начиная с 90-х годов XX века, провинциальные зрители смотрят фильмы в основном в теле/видео/DVD/компьютерном формате, с бесспорной доминантой ТВ.
Блок № 3. Выявление уровней информационного показателя (знаний терминологии, истории и теории медиакультуры) медиаграмотности аудитории
Цель констатирующего эксперимента по блоку № 3: выявить знания аудиторией терминологии, истории и теории медиакультуры. Результаты данного блока, с одной стороны, будут свидетельствовать о существенных пробелах в области терминологии, теории и истории медиакультуры у многих респондентов в контрольной группе опрошенных, а с другой стороны - об эффективности проведенных занятий медиаобразовательного цикла в экспериментальной группе.
Практическая реализация. Особенность этой части тестирования в том, что респонденту предлагается ответить на вопросы трех разделов блока, которые рассчитаны на выявление знаний терминологии (10 вопросов), истории (10 вопросов) и теории (10 вопросов) медиакультуры.
За правильный ответ на каждый из вопросов респондент получает 1 балл. Таким образом, максимальное число баллов равно 30. При этом мы условились считать, что высоким уровнем информационного показателя медиаграмотности обладают респонденты, правильно ответившие на 80% -100% вопросов (то есть набравшие от 24 от 30 баллов). В таком случае, респондентов, верно ответивших на 50% - 79% вопросов (набравших от 15 до 23 баллов), можно квалифицировать как обладающих средним уровнем информационного показателя медиаграмотности. А на получивших менее 15 баллов (менее 50% верных ответов) - низким.
Конечно, между уровнями контактного, мотивационного и информационного показателей медиаграмотности существует определенная связь. Понятно, что человек, не имея медийных контактов и мотивов, не может обладать информацией о медиакультуре. Однако, согласно нашей гипотезе, высокий уровень контактного и мотивационного показателей медиаграмотности вполне может совмещаться в человеке с низким/средним уровнем информационного показателя и наоборот.
Вполне понятно, что тестирование, основанное на выборе одного правильного варианта из нескольких предложенных, всегда сопровождается элементом случайного/интуитивного правильного ответа, не основанного на подлинных знаниях. Кроме того, не исключена ситуация "помощи соседа по парте". Однако результаты такого рода тестирования можно всегда проверить/дополнить циклом индивидуальных аналитических, творческих заданий, собеседований.
Блок № 4. Аналитические задания для выявления уровней интерпретационного/оценочного показателя медиаграмотности аудитории
Цель констатирующего эксперимента по блоку № 4: выявить уровни интерпретационного/оценочного показателя медиаграмотности аудитории (высокий уровень: анализ медиатекста на основе способности к медиавосприятию, близкому к "комплексной идентификации" (отождествления с автором медиатекста), способность к анализу и синтезу пространственно-временной формы медиатекста, понимание, интерпретация (трактовка) и оценка авторской концепции в контексте структуры произведения, умение соотнести эмоциональное восприятие с понятийным суждением, перенести это суждение на другие жанры и виды медиакультуры, связать медиатекст со своим опытом и опытом других людей и т.п.); средний уровень: на основе "вторичной идентификации" (отождествления с персонажем/ведущим медиатекста) умение дать характеристику поступкам и психологическим состояниям персонажей медиатекста на основе фрагментарных знаний, способность объяснить логику последовательности событий в сюжете, умение рассказать об отдельных компонентах медиаобраза, отсутствие интерпретации авторской позиции (или примитивное ее толкование); низкий уровень - на основе "первичной идентификации" (наивно-реалистического восприятия фабулы медиатекста) - "безграмотность", то есть незнание языка медиа, неустойчивость, путаность суждений, подверженность внешнему влиянию, отсутствие интерпретации позиции героев и авторов медиатекста, умение пересказать фабулу произведения).
Практическая реализация. Аудитории предлагается на выбор 3 темы письменных работ:
a. аудиовизуальный медиатекст, который произвел на меня особенно сильное впечатление.
b. аудиовизуальный медиатекст, который повлиял на мое отношение к себе и к окружающим
c. анализ одного эпизода из запомнившегося аудиовизуального медиатекста.
Респондентам нужно выбрать только одну тему и написать письменную работу объемом 3-4 страницы.
Согласно мнению Ю.Н.Усова [Усов, 1989], уже сам выбор одной из тем будет косвенно свидетельствовать об уровне интерпретационного/оценочного показателя медиаграмотности конкретного респондента: вариант "с", как правило, выбирают респонденты с более высоким уровнем интерпретационного/оценочного показателя медиаграмотности. Итоговая классификация респондентов по уровням данного показателя выстраивается согласно разработанной нами классификации (см. главу 3). При этом логично будет предположить, что уровень мотивационного показателя медиаграмотности в значительной степени связан с уровнем интерпретационного/оценочного показателя медиаграмотности. То есть чем разнообразнее мотивы контакты респондента с медиа (включая интеллектуальную и эстетическую составляющие), тем выше будет его уровень интерпретационного/оценочного показателя медиаграмотности.
Блок № 5. Творческие задания для выявления уровней креативного показателя медиаграмотности аудитории
Цель констатирующего эксперимента по блоку № 5: выявить уровни креативного показателя медиаграмотности аудитории (высокий уровень - ярко выраженное творческое начало человека в различных видах деятельности (перцептивной, игровой, художественной, исследовательской и др.), связанной с медиа; средний уровень - творческие способности человека проявляются лишь в отдельных видах деятельности, связанной с медиа, при этом они не носят ярко выраженного характера" низкий уровень - творческие способности человека выражены слабо, фрагментарно, либо отсутствуют вообще).
Практическая реализация. Аудитории предлагается выполнить ряд творческих заданий на медийном материале, связанных с описанием кадра из аудиовизуального медиатекста, который выражает образное обобщение, оставшееся после просмотра; с предложением своего визуального варианта образного обобщения авторской концепции медиатекста в виде плаката или коллажа; с образным обобщением авторской концепции аудиовизуального медиатекста строчками из известного стихотворения; с составлением рассказа от имени персонажа медиатекста; монолога или письма от имени одного из представителей дифференцированной (с различными возрастными, социальными, профессиональными, образовательными и иными данными, с различными уровнями медиавосприятия) аудитории.
Эти задания рассчитаны на выявление уровней креативного показателя медиаграмотности аудитории, которые можно будет соотнести с уровнями других показателей, прежде всего - с уровнями интерпретационного/оценочного показателя медиаграмотности.
При этом мы предполагаем, что наличие высокого уровня креативного показателя медиаграмотности может сочетаться с низким/средним уровнем интерпретационного/оценочного показателя и наоборот.
Блок № 6. Задания для выявления уровней практико-операционного показателя медиаграмотности
Цель констатирующего эксперимента: выявить уровни практико-операционного показателя медиаграмотности аудитории (высокий уровень: практические умения самостоятельного создания медиатекстов различных видов и жанров; средний уровень: практические умения создания медиатекстов с помощью консультаций педагогов/специалистов; низкий уровень: отсутствие практических умений создания медиатекстов или нежелание их создания).
Практическая реализация. Аудитории предлагается выполнить ряд занятий практического характера, рассчитанных на создание медиатекстов (видео/фотосъемка, макетирование стенной газеты и т.д.).
Эти задания рассчитаны на выявление уровней практико-операционного показателя (практического/технологического умения создавать медиатексты различных видов и жанров) медиаграмотности аудитории, которые можно будет соотнести с уровнями других показателей, прежде всего - с уровнями креативного, интерпретационного/оценочного показателя медиаграмотности.
При этом мы предполагаем, что наличие высокого уровня практико-операционного показателя медиаграмотности может сочетаться с низким/средним уровнем креативного, интерпретационного/оценочного показателей и наоборот.
Конкретное содержание блоков вопросов и заданий для выявления уровней медиаграмотности (развития аудитории в области медиакультуры) аудитории
Гендерная преамбула. Ваш пол: a.женский b.мужской
1.Блок вопросов для выявления уровня мотивационного показателя медиаграмотности аудитории
1.1.Мотивы, по которым осуществляется контакт с медиатекстами
1.1.1.Жанровые мотивы контактов с медиатекстами
1.1.1.1.Какие жанры привлекают вас в прессе?
(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)
a. информационные (заметка, отчет, интервью, репортаж и т.п.)
b. аналитические, публицистические (статья, рецензия, обозрение, очерк, портрет, памфлет и т.п.)
c. литературные (роман, повесть, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.)
d. игры/конкурсы (кроссворды и т.д.)
e. реклама
f. никакие
1.1.1.2.Какие жанры привлекают вас в радиопередачах?
(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)
a. информационные (отчет, интервью, репортаж и т.п.)
b. аналитические, публицистические (обозрение, рецензия, очерк, портрет, памфлет и т.п.)
c. литературно-драматические (радиопьесы различных жанров, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.)
d. музыкальные (в передачах с классической музыкой)
e. музыкальные (в передачах с джазовой музыкой)
f. музыкальные (в передачах с фольклорной музыкой)
g. музыкальные (в передачах с поп-музыкой музыкой)
h. игры/конкурсы
i. реклама
j. никакие
1.1.1.3.Какие жанры привлекают вас в телепередачах?
(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)
a. информационные (отчет, интервью, репортаж и т.п.)
b. аналитические, публицистические (обозрение, рецензия, очерк, портрет, памфлет, ток-шоу и т.п.)
c. литературно-драматические, кинематографические (телевизионные пьесы, фильмы, сериалы, реалити-шоу различных жанров, развлекательные шоу и т.п.)
d. музыкальные (в передачах с классической музыкой)
e. музыкальные (в передачах с джазовой музыкой)
f. музыкальные (в передачах с фольклорной музыкой)
g. музыкальные (в передачах с поп-музыкой музыкой)
h. игры/конкурсы
i. реклама
j. никакие
1.1.1.4.Какие жанры привлекают вас в интернет-сайтах?
(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)
a. информационные (заметка, отчет, интервью, репортаж и т.п.)
b. аналитические, публицистические (статья, рецензия, обозрение, очерк, портрет, памфлет и т.п.)
c. литературные (роман, повесть, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.)
d.телевизионно-кинематографические (файлы с фильмами, сериалами, развлекательными шоу, реалити-шоу различных жанров и т.п.)
литературные (повесть, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.)
e. музыкальные (в файлах с классической музыкой)
f. музыкальные (в файлах с джазовой музыкой)
g. музыкальные (в файлах с фольклорной музыкой)
h. музыкальные (в файлах с поп-музыкой музыкой)
i. игры/конкурсы
j. реклама
k. никакие
1.1.1.5.Какие жанры привлекают вас в фильмах/телесериалах?
(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)
1
вестерн
11
притча
2
водевиль
12
сатира
3
детектив
13
сказка
4
драма
14
трагедия
5
комедия
15
триллер
6
мелодрама
16
фантастика
7
миф
17
фильм катастроф
8
мюзикл
18
фильм ужасов
9
оперетта
19
синтез жанров
10
пеплум
20
никакие
1.2.Тематические мотивы контактов с медиатекстами
1.2.1.Какие темы привлекают вас в прессе, радио/телепередачах, интернет-сайтах, компьютерных играх?
(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)
1
военная
11
политическая
2
историческая
12
приключенческая
3
космическая
13
производственная (бизнеса)
4
криминальная
14
психопатологическая
5
любовная
15
религиозная
6
мистическая
16
современная
7
молодежная
17
спортивная
8
научно-техническая
18
экологическая
9
нравственная
19
эротическая
10
педагогическая
20
никакие
1.3.Психологические, терапевтические, эмоциональные, гносеологические, моральные, интеллектуальные, творческие и эстетические мотивы контактов с медиатекстами
1.3.1.Назовите основные мотивы ваших контактов с медиа (прессой, телевидением, кинематографом, радио, Интернетом и т.д.)
(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)
1
стремление к развлечению
11
стремление к философскому/
интеллектуальному спору/
диалогу с создателями
медиатекста
2
стремление к идентификации
(к сопереживанию, к
отождествлению себя с
персонажем/ведущим
медиатекста
12
стремление научиться
создавать медиатексты
самому, изучая конкретные
примеры творчества
профессионалов
3
стремление получить новую информацию
13
стремление просто
занять свободное время
4
стремление к компенсации
(к виртуальному получению
чего-либо, недостающего в
реальной жизни)
14
поиск материалов для
учебных, научных,
исследовательских целей
5
стремление к рекреации,
отдыху (к виртуальному
уходу от проблем реальной
жизни)
15
стремление к подтверждению
собственной компетентности
в различных сферах жизни и
медиакультуры
6
стремление к острым,
стрессовым ощущениям
в время контакта с
динамичным, медиатекстом
активного действия (action)
16
стремление
услышать любимую музыку
7
стремление к эстетическим
впечатлениям (к наслаждению
мастерством авторов медиатекста)
17
стремление прочесть/увидеть/услышать произведение любимого
автора
8
стремлению к извлечению
нравственных уроков из
медиатекста
18
стремление увидеть/
услышать любимого актера/ведущего
9
стремление к
психологическому "лечению"
(к терапевтическому
избавлению от
психологического
дискомфорта в процессе
контакта с медиатекстом)
19
нет никаких мотивов для
контактов с медиатекстами
10
стремление к "разоблачению",
критике содержания
медиатекста, позиции его
авторов
20
иные мотивы контактов с
медиатекстами.
какие именно?
2.Блок вопросов для выявления уровня контактного показателя медиаграмотности аудитории
2.1.Частота контактов с произведениями медиакультуры
2.1.1. Как часто вы читаете прессу?
(нужно выбрать один вариант ответа)
а. ежедневно
b. несколько раз в неделю
c. несколько раз в месяц
d. редко
e. никогда
2.1.2. Как часто вы слушаете радио?
(нужно выбрать один вариант ответа)
а. ежедневно
b. несколько раз в неделю
c. несколько раз в месяц
d. редко
e. никогда
2.1.3. Как часто вы смотрите телевизор?
(нужно выбрать один вариант ответа)
а. ежедневно
b. несколько раз в неделю
c. несколько раз в месяц
d. редко
e. никогда
2.1.4. Как часто вы используете Интернет?
(нужно выбрать один вариант ответа)
а. ежедневно
b. несколько раз в неделю
c. несколько раз в месяц
d. редко
e. никогда
2.1.5. Как часто вы играете в видео/компьютерные игры?
(нужно выбрать один вариант ответа)
а. ежедневно
b. несколько раз в неделю
c. несколько раз в месяц
d. редко
e. никогда
3.Блок вопросов для выявления уровня информационного показателя медиаграмотности аудитории
3.1. Знания терминологии медиакультуры
Выберете верное окончание следующих фраз:
3.1.1.Медиатекст - это...
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. cубтитры.
b. конкретный результат медиапродукции - сообщение в любом виде и жанре медиа.
c. текст, нанесенный на поверхности корпусов медиатехники в виде знаков и символов.
d. текст, содержащийся в инструкциях по использованию медиатехники.
3.1.2.Медийный монтаж - это...
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. сборка отдельных блоков медиааппаратуры.
b. удобное размещение медиатехники в интерьере любого помещения.
c. процесс создания медиатекста путем "сборки"/"склейки" единого целого из отдельных частей.
d. техническое устройство для мультимедийных спецэффектов.
3.1.3.Категории медиа - это...
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. различные виды и формы медиааппаратуры.
b. различные градации стоимости медиатехники.
c. различные по структуре медиаагентства.
d. различные виды, формы и жанры медиатекстов.
3.1.4.Медиатека - это...
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. магазин, торгующий медиатехникой.
b. структурное подразделение учреждения, включающее в себя информационные и мультимедийные средства разных видов, доступные для тех или иных категорий пользователей.
c. прокатный пункт компьютерных дисков, видеокассет и DVD.
d. терапевтический центр медитации.
3.1.5.Медиакультура - это...
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. совокупность материальных и интеллектуальных ценностей в области медиа, а также исторически определенная система их воспроизводства и функционирования в социуме; по отношению к аудитории "медиакультура" может выступать системой уровней развития личности человека, способного воспринимать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания в области медиа.
b. способность человека культурно вести себя в медиатеке.
c. способность культурного человека к медитации.
d. культура продажи медиатехники различных форм и видов.
3.1.6.Медиавосприятие - это...
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. выявление технического качества медиатехники.
b. восприятие объектов окружающей действительности в процессе медитации.
c. восприятие медиатекстов любых видов и жанров.
d. усвоение медицинских терминов различной степени сложности.
3.1.7.Язык медиа - это...
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. дизайн медиааппаратуры различных видов.
b. разговор во время медитации.
c. параметры медианы.
d. комплекс средств и приемов выразительности, используемых при создании конкретных медиатекстов.
3.1.8.Медиаграмотность - это...
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. способность человека к восприятию ("чтению"), интерпретации, оценке, созданию и передаче медиатекстов различных видов и жанров.
b. способность человека разбираться в технических параметрах медиааппаратуры различного уровня сложности.
c. способность человека к грамотной медитации в пространстве виртуального мира.
d. способность человека к бережному обращению с медиатехникой разных видов.
3.1.9.Фабула медиатекста - это...
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. пересказ сюжета медиатекста вслух
b. часть медиатекста без пролога и эпилога
c. цепь событий в сюжете медиатексте, сюжетная схема медиатекста
d. изобразительный ряд медиатекста
3.1.10.Медиарепрезентация - это...
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. презентация нового медиатексте на рынке
b.разнообразные виды и формы представления, переосмысления реальности в медиатексте через систему знаков, символов
c.презентация авторов нового медиатекста в средствах массовой информации.
d.презентация новых технологий создания медиатекста.
3.2.Знания истории медиакультуры
3.2.1.Кто из перечисленных ниже режиссеров активно работал в 20-х годах XX века?
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. С.Бондарчук
b. С.Эйзенштейн
c. Н.Михалков
d. Э.Рязанов
3.2.2.Когда появилась на телеэкранах игра КВН?
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. 70-е годы ХХ века
b. 90-е годы ХХ века
c. 60-е годы ХХ века
d. 80-е годы ХХ века
3.2.3.Когда изобрели радио?
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. 20-е годы ХХ века
b. 30-е годы ХХ века
c. конец ХIХ века
d. 40-е годы ХХ века
3.2.4.Кто из перечисленных ниже деятелей медиакультуры получил известность как комедиограф?
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. А.Тарковский
b. А.Боровик
c. Г.Александров
d. В.Познер
3.2.5."Монтаж аттракционов" родился в:
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. в России
b. в США
c. во Франции
d. в Италии
3.2.6.Какое из следующих ниже утверждений является верным?
(нужно выбрать только один вариант ответа)
a. в России в годы второй мировой войны не транслировались радиопередачи и не снимались фильмы.
b. "эпоха оттепели" началась с полной отмены цензуры во всех видах медиа.
c. фильм "Летят журавли" по сей день остается единственным российским фильмом, получившим "Золотую пальмовую ветвь" в Канне.
d. А.Масляков был лучшим ведущим телепередачи "Кинопанорама".
3.2.7.Продолжите фразу: "Эффект Кулешова" был разработан для...

<< Пред. стр.

страница 4
(всего 9)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Copyright © Design by: Sunlight webdesign