LINEBURG


<< Пред. стр.

страница 3
(всего 4)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Конечно, и в XVIII веке это звучало смешно, поэтому заимствования остались в нашем языке и продолжают активно использоваться.
Немного позже в начале XIX в. много слов пришло из французского языка, когда в моде было увлечение всем французским. От того времени в нашем языке остались такие слова, как: кафе, салон, пальто, шарманка, одеколон, парфюмерия и многие, многие др.
В наши дни теперь мы с вами являемся свидетелями небывалого всплеска англо-американских заимствований. Попытайтесь назвать англицизмы, которые сейчас активно используются в нашей речи (шопинг, слаксы, бандана, джинсы, компьютер, скотч, хот-дог и др.)
И вновь в русском языке обнаруживаются "пустые клетки" - лакуны, которые заполняются и заполняются готовыми иноязычными названиями.
Задание 1.
Замените описательный оборот (лакуну в недавнем прошлом) одним словом. Скорее всего, лакуну заполнит заимствованное слово. Объясните значение каждого.
Поездка за границу с целью посещения магазинов (шоп - тур)
прокол мягких тканей с целью украшения их бижутерией (пирсинг)
копировальный аппарат (ксерокс)
разнообразие товара (ассортимент)
кисломолочный продукт (йогурт)
Задание 2.
В процессе заимствования происходит уточнение понятий, т.е. у русских слов появляются иноязычные синонимы.
Фанат - поклонник
Бой-френд - приятель, жених, друг.
"Поклонник - это тот, кто восторженно относится к чему-либо, почитатель" (С.О.).
"Фанат - поклонник с ярко выраженным, бурным отношением к кумиру" (С.О.).
Бой-френд включил в себя признаки значений слов "друг" и "жених", с которым не обязательно вступать в брак.
Жених - тот, с кем собираются вступать в брак, любимый человек.
Подберите русские синонимы к словам:
Тинэйджер - подросток
Стилист - ? визажист, косметолог (заимств.)
Задание 3.
Определите по значению и фонетическому облику слов, какие из них заимствованные (и из каких языков), а какие русские:
Чизбургер - "сырная булочка" (нем.)
Шарлотка - фр.
Хот-дог - "горячая собака" (англ.)
Макароны - итал.
Растягай (рус.) - при изготовлении тесто растягивают.
Подведем итог. В результате появления новых понятий, новых явлений в жизни общества, в быту, появляются новые слова. Если однословного наименования нет, а существует описательный оборот - то это лакуна. Напомню: лакуна - это отсутствие однословного наименования в системе языка.

Тема: "Путешествие в страну Лакунию"

Цель: Познакомить детей с понятием "лакуна".
Работа по развитию речи: предупреждение речевых ошибок, расширение словарного запаса учащихся.
Оборудование: на доске развешаны в беспорядке фигуры: высокий человек - низкий, толстый - худой, волосатый - лысый, плакса.

Ход урока
Сегодня к нам на урок пришли гости. Путь их был долгим, и в дороге они потеряли свои пары. На прошлом уроке вы уже узнали, что такое антонимы, поэтому вы поможете, изображенным на доске найти свои пары по противоположному признаку. (Ученики расставляют фигуры по парам. Фигура плаксы остается одна).
Почему мальчик-плакса остался один? (нет антонима к слову "плакса")
В стране антонимов много жителей, которые не имеют пары. Их пары ещё в глубокой древности оказались пленниками загадочной, но прекрасной страны Лакунии. Название этой страны произошло от латинского слова lacuna - провал, пустота, брешь. Запишите это слово в словарик.
Сама страна соответствует своему названию: она находится в низине, окружена сопками, и путь туда очень труден. Только самые смелые и достойные могут попасть в эту страну и вернуть пары одиноким жителям страны антонимов. Вам нужно будет преодолеть множество препятствий, прежде чем вы попадете в сказочную Лакунию.
Препятствие 1:
Упражнение у доски: учитель диктует слова, ученик пишет к ним антонимы, если они есть.
Холодно - жарко
Зима - лето
Громко - тихо
Весельчак - ?
Черный - белый
Гордость -?
Высоко - низко
Много - мало
Мокрый - сухой
Ширь - ?
Промахнуться - ?
Препятствие 2:
Диктант. Подчеркнуть слова, не имеющие антонимов.
Узкий, твердый, вечереть, неряха, хороший, большой, гордость, сладкоежка, больной, чистый, жадничать, нелепый.
Почему у подчеркнутых слов нет антонимов?
Препятствие 3:
Нужно сказать о том, что в Лакунии укрылись слова не только из антонимичных пар, но и многие другие. Давайте выясним, какие именно.
Образуйте форму 1 лица, ед. числа, настоящего и будущего времени от глаголов:
Побеждать -
Дудеть -
Очутиться -
Убедить -
Мутить -
Затмить -
Мы видим, что лакунами выражены и некоторые глаголы в форме 1 л., ед. числа, настоящего или будущего времени.
Препятствие 4:
Образовать форму родительного падежа, множественного числа от существительных женского рода:
Мгла - мечта -
Тьма - мошка -
Пыльца - мольба -
Казна - рысца -
Тоска - хрипотца -
Треска -
Препятствие 5:
Выразить одним словом:
Шкурки пушных зверей - пушнина
Вершины деревьев - ?
Смерть от голода - ?
Совокупность сосен - сосняк
Сойти с ума - сумасшествие



Препятствие 6:
Образовать формы единственного числа от слов:
Окна - окно
Поля - поле
Уста - ?
Недра - ?
Деревни - деревня
Каникулы - ?
Джинсы - ?
Носилки - ?

Вывод: таким образом, мы видим, что страну Лакунию населяет большое количество нулевых морфем, слов, словоформ.
Домашнее задание: написать рассказ о том, как жители Лакунии искали себе однословные наименования или антонимическую пару.

Тема: "Употребление глаголов в речи.
Понятие лакунарности"
Цели: дать представление о явлении лакунарности в русском языке, рассмотреть различные типы лакун.
Ход урока:
Ребята, сегодня мы с вами будем заниматься повторением. Да, пока не забыла, вам просили передать письмо.
Письмо (один ученик читает вслух).
"Здравствуйте, ребята! Мне бы хотелось с вами познакомиться. Я - самая лучшая ученица в городе Благовещенске, но со мной почему-то никто не хочет дружить. Сейчас я убедю вас в том, что я самая замечательная и умная. Я всех вас затмю и победю. Говорят я дерзкая - дерзче меня нет нигде. Моя заветная мечта - покорять моря и океаны, потому что я стану матроской. Я жду ваших писем. Маша Зазнайкина".
Что не так в этом письме?
(Маша не такая умная, какой себя считает, нельзя говорить победю, затмю, убедю).
А как надо было правильно употребить эти фрмы?
Маша ошиблась, потому что у таких глаголов как победить, затмить, убедить нет формы 1 лица, единственного числа. Вместо этой формы - пустота. Это необычное явление. Такие пустые клетки в системе языка называются лакунами.
Лакуна - заимствованное слово, с латинского lacuna - "провал, брешь, пустота" (демонстрация наглядности ?).
Давайте проспрягаем глаголы, которые неправильно употребила Маша, и отметим лакуны значком.
Например: ед. ч. мн. ч.
1 л. ? убедим
2 л. убедишь убедите
3 л. убедит убедят
В спряжении этих глаголов только одна форма выражена лакуной, но есть еще и такие глаголы, в парадигме склонения которых 5 лакун! Вы не догадываетесь, о каких глаголах идет речь?
(о безличных)
Это такие глаголы, как рассветать, обезлюдеть.
Например: ед. ч. мн. ч.
1 л. ? ?
2 л. ? ?
3 л. рассветает ?
Итак, некоторые формы глаголов в языке отсутствуют. Но как обойтись без них? Давайте попробуем переделать письмо.
Задание: "Редактируем письмо Маши Зазнайкиной".
"... Я смогу убедить вас ...
... Я вас смогу затмить и победить ...
... Говорят, что я немного дерзкая ..."
Как быть со словом "дерзче"? (такого слова не существует, у прилагательного дерзкий нет сравнительной степени, значит, лакунами могут быть выражены не только глаголы, но и другие части речи.
Что за странная мечта стать матроской? (матроска (СО) - матросская блуза с большим прямым воротником).
Что Маша имела ввиду - мечтала покорять моря, а что получилось? Как надо написать? (я мечтаю стать матросом)
От этого существительного не образуется форма женского рода.
Игра "Второе слово - лакуна?"
1. красивый
красивее
пылкий
O
жесткий
жестче
2. работник
работница
учитель
учительница
композитор
O
3. модистка
O
прачка
O
продавщица
продавец

Некоторые формы всех знаменательных частей речи могут быть выражены лакунами. Но интересно, что одни и те же суффиксы в одном случае помогают образовать нужную нам форму, в другом - нет. Чтобы лучше понять это, сыграем в " Пустые клетки".

животное
уменьш.
- ик -
увеличит.
- ище -
детеныш
- онок -
помещение
- ик -
вести себя
как ...
слон
слоник

слонище

слоненок
?
?
волк
?

волчище
волчонок
волчатник
?
обезьяна
?

обезьянище
?

обезьянник

обезьяничать
ишак
?

ишачище

ишачонок
?

ишачить

Вывод: сегодня мы познакомились с новым для нас явлением лакунарности в системе русского языка. Мы убедились, что с этим явлением сталкиваемся в своей речи почти на каждом шагу. Согласитесь, надо уметь предвидеть "пустую клеточку", провал и уметь ее вовремя заполнить, чтобы избежать ошибок, которые допускает Маша Зазнайкина.

Тема: "Лингвистические раскопки"
Цель: 1) В игровой форме познакомить учащихся с явлением внутриязыковой лакунарности.
2) Выработать навык нахождения лакун в современном русском языке.
3) Развитие речи у учащихся.

Ход урока:
Сегодня на уроке мы будем заниматься раскопками и на время должны стать лингвоархеологом. Предметом нашего поиска является необычное явление в русском языке, о котором вы раньше не слышали. Это явление лакунарности. Итак, искать мы будем лакуны.
Лакуна (от лат. lacuna - брешь, провал, пустота).
Чтобы понять, что же такое лакуна, обратим внимание на таблицу:
Задание: Образовать от данных слов другие формы:
растение
уменьш. -
ласкательн.
Плод (растение)
заросли
Существительное со значением единич. (-ин(а))
укроп
укропчик
укроп
-
-
репа
репка
репа
-
-
морошка
-
морошка
-
-
осока
-
осока
-
-
камыш
-
камыш
-
камышина
морковь
морковочка
морковь
-
морковина

Во всех приведенных словах, как мы видим, отсутствуют какие-либо формы, мы не смогли образовать их, и столкнулись с отсутствием однословного уменьшительно-ласкательного наименования указанных растений, обозначения их зарослей, существительных со значением единичности и т.д., хотя все хорошо представляем себе, о чем идет речь. Слово так и "просится" на язык, но его нет. В этом месте системы языка - "пустая клетка", пустота, провал. Это и есть лакуна.
Давайте еще потренируемся в выявлении лакун.
II задание. Образуйте существительные, обозначающие лицо женского пола от данных слов (даны первые слова столбика)
Повар - повариха
Ткач - ткачиха
Электрик - ? (электричка- поезд)
Журналист - журналистка
Ученик - ученица
Техник - техничка
Узбек - узбечка
Кочегар - ? (кочегарка - помещение)
Штукатур - ?
Пилот - ?
Водолаз - ?
Украинец - украинка
Матрос - ? (матроска - головной убор)
Вывод: дело в том, что некоторые пары не сходятся по смыслу - это лексические лакуны, у слов электрик, мельник, кочегар и др. уже занято семантическое место, и мы не можем образовать слово, обозначающее лицо женского пола.


Задание 3.
Лексический диктант "Кто такой, кто такая?"
Ученики дают однословное наименование предлагаемому описательному обороту и записывают это слово, если оно есть.
1. Игрок в баскетбол - баскетболист, баскетболистка.
2. Боец, вооруженный автоматом - автоматчик, автоматчица
3. Тот, кто совершает полеты в космическое пространство - космонавт,?
4. Преподаватель, который принимает экзамен - экзаменатор, ?
Таким образом, мы видим, что у большинства производных слов отсутствует наименование лица женского пола, хотя есть женщины, совершающие полеты в космос, принимающие экзамены и т.д.
Задание 4. "Молчанка".
(Учитель показывает слова, а учащиеся, если можно образовать форму слова 1 лица, настоящего времени, изъявительного наклонения, показывают улыбающееся личико, а если нет - недовольное).
Ребята, если до этого мы с вами занимались раскопками все вместе, сообща, то сейчас я хочу посмотреть, кто стал настоящим лингвоархеологом и умеет сам, без помощи других, находить лакуны. Образуйте от данных слов форму 1 лица, настоящего времени, изъявительного наклонения:
Любить - люблю
Искать -
Затмить ?
Играть -
Чудить ?
Стрелять -
Шкодить ?
Учить -
Читать -


Итак, в формах трех глаголов обнаружены лакуны, и самые внимательные будут вознаграждены хорошей оценкой.
Задание 5. "Найди потерянный глагол".
На доске слова - прилагательные, от них надо образовать глаголы. Но не забывайте о лакунах! (класс делится на команды, кто первый найдет все несуществующие глаголы, поднимает руку).
Слова:
Веселый - веселить, прекрасный - ?,
Трусливый - ?, радостный - радоваться,
Приятный - ?, уродливый - ?

Теперь мы знаем, что не от каждого прилагательного можно образовать глаголы и что некоторые из них выражены значимым отсутствием, т.е. лакунами. Многие из вас и не догадывались, что в нашем языке так много "несуществующих" слов.




























Использованная литература

Быкова Г.В. Внутриязыковая лакунарность в лексической системе русского языка. - Благовещенск, АмГУ, 1998. - 218 с.;
Быкова Г.В. Феноменология лексической лакунарности. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2002 г. - 170 с.;
Быкова Г.В. Лакунарность как категория лексической системологии. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2003 г. 276 с.;
Быкова Г.В. Методика выявления внутриязыковых лакун (на материале русского языка). - Благовещенск: Изд-во АмГУ, 1998. 80с.;
Быкова Г.В. Язык и национальное сознание. Вопросы теории и методологии (коллективная монография в соавторстве с проф. Бабушкиным А.П., проф. Гольдберг В.Б., проф. Копровым Ю.В и др.). - Воронеж, 2002. - 313 с.











Оглавление
Введение.............................................................3
I. Исследование лакунарности в отечественной лингвистике ...........................................................................5
1.1. Понятие лакуны.................................................5
1.2. Лакунарность фонетического яруса языка.................8
1.3. Лакунарность на уровне словообразования и формообразования............................................................14
1.3.1. Словообразовательные лакуны........................18
1.3.2. Формообразовательные лакуны.....................22
1.4. Явление лакунарности в лексической системе русского литературного языка.............................................26
1.5. Явление лакунарности на синтаксическом уровне русского языка.........................................................33
II. Явление лакунарности на уроках русского языка в средней школе...................................................41
2.1. Лакунарность на уроках русского языка в 5-6 классах....................................................................42
2.2. Лакунарность на уроках русского языка в 7 классе...61
2.3. Синтаксические лакуны на уроках русского языка в 8-9 классах..............................................................62
2.4. Некоторые аспекты изучения лакунарности на уроках литературы в школе............................................65
Заключение .........................................................68
Конспекты уроков по изучению внутриязыковой лакунарности (5-6 классы).................................................69
Использованная литература......................................87


Учебное издание

Гульчера Вахобовна Быкова,
доктор филол. наук, проф. кафедры
русского языка и методики его
преподавания БГПУ


Явление лакунарности
на уроках русского языка в школе

План университета 2005г.







Лицензия ЛР № 040326 от 19 декабря 1997 г.
Подписано к печати Формат бумаги 60x 84 1/16
Бумага тип. N1 уч.-изд. л. 5,4
Тираж экз. Заказ №

<< Пред. стр.

страница 3
(всего 4)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Copyright © Design by: Sunlight webdesign