LINEBURG


<< Пред. стр.

страница 3
(всего 7)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

При знакомстве с биографиями знаменитых творческих личностей в первую очередь привлекает внимание важная роль книг в их детстве и юности. Упомянем таких выдающихся творцов науки и техники, как В.И.Вернадский, К.Э.Циолковский, Ж.-И.Кусто, А.Л.Чижевский, Д.Габор, И.И.Сикорский.
И.А.Ефремов прямо указывал на решающую роль книг в своей судьбе: "Мой интерес к палеонтологии, который я сохранил на всю жизнь, возник от десятикопеечной книги из сытинской библиотеки. Всем я обязан книгам. Фантазия, стремление к занятиям, образы людей, которым я хотел подражать, - все я брал из прочитанного, из литературы."
Книги оказывают важное влияние на развитие будущей творческой личности и с другой, не менее важной стороны. В юности свойственно искать образцы для подражания. Одни стремятся подражать известным киноактерам, другие - музыкантам, спортсменам и т.д. Если бы они знали, как небезобидно это занятие, то, возможно, были бы осмотрительнее в своем выборе!
Психологи доказывают, что образ "идеального героя" оказывает огромное влияние на формирование человека и даже на его последующую судьбу! То же и с творчеством. Так, американские психологи Р.С.Алберт и М.А.Рунко после анализа многочисленных биографий пришли к выводу: будущие творческие личности в детстве и юности предпочитают подражать известным ученым, изобретателям и вообще личностям с ярко выраженными творческими наклонностями.
Вот лишь несколько примеров влияния образа "идеального героя". Идеалами известного биолога Г.Селье были знаменитые биологи Клод Бернар, Луи Пастер, Роберт Кох, Пауль Эрлих. Для Д.Габора, изобретателя магнитной линзы и открывателя основ голографии, с детства образцом для подражания был знаменитый американский изобретатель Т.Эдисон.
Космонавт В.Джанибеков вспоминал: "Мечта в человеке не рождается сама по себе. Мечта воспитывается. Одним из главных воспитателей моей судьбы стал писатель-фантаст Иван Ефремов. Я помню, какое потрясение испытал еще мальчишкой, когда прочел "Туманность Андромеды". Чистота ефремовских героев, их благородная целеустремленность к высоким свершениям - вот что пленяет меня... Трудно переоценить воспитательное значение произведений И.А.Ефремова..."
Вывод прост: выбирай себе для подражания образ такого человека, каким сам желаешь стать в будущем.
Литература и жизнь представляют богатейший выбор: от капитана Немо до профессора Челленджера; великое множество вымышленных и реальных творцов науки и техники. Фантастика, приключения, книги о путешествиях, биографиях ученых и изобретателей, хорошие научно-популярные книги развивают и другое ценнейшее для творческой личности качество - воображение. Трудно переоценить его роль в развитии творческой личности, в выборе Цели жизни, в процессе творчества.
Как никто другой понимая его важность, знаменитый писатель-фантаст Герберт Уэллс как-то заметил: "Отсутствие воображения - это возврат к животному состоянию; испорченное воображение - похоть и трусость; но благородное воображение - это бог, вернувшийся на грешную землю." 2 0По способности воздействия на воображение книга оставляет далеко позади своих соперников - фильмы и игровые компьютерные программы, ибо только она способна представить полный простор воображению, не навязывая готовые (и чужие!) штампы.
Самый действенный способ воспитания в творчестве - самовоспитание, и здесь не следует пренебрегать широкими возможностями, предоставляемыми литературой.

Шаг 2: Многообразие интересов
Развитие поисковой активности и воображения усиливает жажду познания, требует выхода в многообразии увлечений и интересов. Подтверждение тому можно найти в любой биографии творческой личности. В предыдущей главе мы уже познакомились с многообразием интересов И.А.Ефремова в детстве и юности.
Изобретатель акваланга и исследователь моря Жак-Ив Кусто большую часть детства провел на берегу Атлантики. Здесь он полюбил море и стал отличным пловцом. Зачитывался морскими романами Монфреда, в воображении путешествовал с героями Жюля Верна и, конечно, со знаменитым капитаном Немо. Хотя в то время всерьез не задумывался о подводном мире.
Кстати, в будущем он использовал идею высотного наблюдательного мостика, вычитанную когда-то в одном из романов Монфреда, которому удалось спастись от погони пиратов в Красном море, пройдя через лабиринты кораллового рифа. Благодаря высотному наблюдательному мостику "Калипсо" - легендарное судно Кусто - могло забираться в самые гибельные дебри коралловых рифов для проведения уникальных исследований.
Кусто увлекался также техникой, конструированием, киносъемками, иностранными языками, пытался сам сочинять книги. Так, в тринадцать лет он сочинил повесть "Приключения в Мексике", сам нарисовал к ней рисунки и переплел ее. В одиннадцать лет из деталей конструктора он собрал модель плавучего крана. Взрослые обратили внимание, что мальчик внес в конструкцию важное усовершенствование. В его тумбочке всегда лежала кипа бланков с "фирменной" печатью: "ЗИКС ФИЛЬМ, Джек Кусто, продюсер, директор и главный оператор". Позднее он вспоминал: "Конечно, фильмы были так себе. Больше всего мне нравилось разбирать камеру и проявлять ленту". Уже с пятнадцати лет родители отпускали его во время каникул в самостоятельные путешествия по другим странам. Все эти увлечение не прошли бесследно и в будущем сыграли важную роль в его творчестве.
Не может не поражать многообразие интересов в детстве и юности выдающегося ученого, основателя гелиобиологии, Александра Леонидовича Чижевского: физика, химия, математика, астрономия, ботаника, зоология, история, поэзия, мифы разных народов, живопись, иностранные языки. И в будущем все это он использовал при создании новой науки!
Многообразие увлечений в детстве и юности одновременно причина и стимул саморазвития, оно обогащает духовный мир человека, дает богатство выбора своего призвания в творчестве, оказывает могучее и благотворное влияние на последующую творческую деятельность. Далее мы сможем убедиться в справедливости последнего утверждения.

Шаг 3: Возникновение интереса к конкретной области науки или техники
"Когда мне было что-то около одиннадцати лет - это было в 1900 году, - мне приснился чудесный и удивительный сон. В течение нескольких дней я жил под впечатлением этого сна...
Я шел по узкому, роскошно украшенному коридору. По обеим его сторонам - двери орехового дерева, похожие на те, что ведут в каюты парохода. Пол был покрыт красивым ковром. Круглые электрические светильники, вделанные в потолок, излучали приятный голубоватый свет. Я шел медленно, чувствуя ногами легкую вибрацию, и ничуть не был удивлен, что она чем-то отличается от вибрации парохода или поезда. Я принимал это как должное, потому что знал, что нахожусь на борту огромного летающего судна. Я подошел к концу коридора и открыл дверь в богато украшенную кают-компанию - и тут я проснулся.
Все кончилось. Похожий на дворец летающий корабль был всего лишь прекрасным плодом воображения. В то время я знал, что человеку пока не удалось создать успешно летающий аппарат, мне говорили, что это считается невозможным."
В 1931 году знаменитый русский авиаконструктор Игорь Иванович Сикорский создал новую летающую лодку S-40, положившую начало регулярным полетам в Южную Америку, через Тихий и Атлантический океаны. Во время последнего испытательного полета, проходившего ночью, он вышел из пилотской кабины в салон и замер от удивления - где-то уже он все это видел! И тут вспомнил давний детский сон...

* * *

Невозможно объяснить, почему среди огромного многообразия возможных интересов у человека внезапно вспыхивает сильный интерес именно к той, а не иной области науки или техники. В каждом конкретном случае это зависит от множества случайностей. Но само возникновение такого интереса закономерно для живой, пытливой души, тянущейся к знаниям и неведомому, и определяется предшествующими этапами становления творческой личности.
Роль случая, внезапного яркого впечатления, дающих первый толчок в направлении к будущей творческой Цели, можно уподобить громкому звуку в горах, в одно мгновение освобождающему накопленную за долгие годы энергию могучей снежной лавины. Таким "звуком" может стать увлекательная идея из прочитанной книги (опять книги!), какое-либо событие, встреча с интересным человеком и т.п.
Влияние книги. Известно, что стремление найти способ преодоления тяготения Земли и путешествий в космосе возникло у К.Э.Циолковского под влиянием романа Ж.Верна "Из пушки на Луну". Известный геолог и путешественник, автор увлекательных книг "Плутония" и "Земля Санникова", В.А.Обручев вспоминал: "Романы Жюля Верна побудили во мне интерес к естествознанию, к изучению природы далеких малоизвестных стран."
Писатель-фантаст Жюль Верн оказался непревзойденным по влиянию на будущих творцов науки и техники. Среди его "крестников" астрофизик А.Б.Северный, физик, создатель стратостата и батискафа О.Пикар, создатели вертолета Хуан де ла Сиерва, Б.Н.Юрьев, И.И.Сикорский, конструкторы подводных лодок Саймон Лейк и Лебеф, изобретатель подводной термоэлектростанции Ж.Клод, путешественники Ф.Нансен, Р.Бэрд, С.Гедин и многие другие. Недаром Ж.Верн до сих пор лидирует в рейтинге самых издаваемых писателей мира.
Интерес к палеонтологии возник у И.А.Ефремова после прочтения "Путешествия к центру Земли" Ж.Верна, "Затерянного мира" А.Конан Дойла и маленькой научно-популярной книжки. В свою очередь, создатель общей теории и основ практической голографии Ю.Н.Денисюк занялся исследованиями в этой области под влиянием идеи объемного изображения из рассказов И.А.Ефремова "Тень минувшего" и "Звездные корабли".
Влияние интересного человека может дополнять, заметно усиливать влияние прочитанного. 19-летний рабочий переплетной мастерской Майкл Фарадей случайно попал на цикл лекций знаменитого химика Г.Дэви. Эти четыре лекции разожгли в будущем великом физике, и ранее зачитывавшемся популярной и научной литературой, сильное желание посвятить себя науке.
Однажды на маленькой станции Маунт-Клеменс молодой разносчик газет Томас Эдисон буквально из-под колес поезда выхватил игравшего на рельсах малыша. Отец спасенного, начальник станции, в благодарность взялся обучить любознательного юношу телеграфному делу. Знакомство с телеграфом и книги физика М.Фарадея сыграли решающую роль в становлении знаменитого американского изобретателя.
На формирование интересов великого ученого, основателя биогеохимии и учения о биосфере и ноосфере, В.И.Вернадского огромное влияние оказали книга "Великие явления и очерки природы" и долгие увлекательные беседы со своим дядей Е.М.Короленко, человеком незаурядного ума.
Влияние события, случая. Глубокий интерес к астрономии возник у А.Л.Чижевского, когда в детстве он впервые взглянул в телескоп на звездное небо и был до глубины души потрясен "вселенской беспредельностью". Изобретатель телевидения Владимир Козьмич Зворыкин пристрастился к электротехнике во время летних каникул на отцовском пароходе, где ему довелось заниматься ремонтом электрооборудования.
Ж.-И.Кусто, уже будучи молодым морским офицером, считался одним из лучших пловцов французского флота. Он много тренировался, но соленую воду воспринимал лишь как досадную помеху, разъедающую глаза. Однажды знакомые порекомендовали ему для защиты глаз только что появившиеся очки Ферне, напоминающие современные очки для спортивного плавания. В своей знаменитой книге "В мире безмолвия" он вспоминал об удивительном мгновении, когда впервые взглянул на подводный мир: "И вдруг мне открылось поразительное зрелище: подводные скалы, покрытые зарослями зеленых, бурых, серебристых водорослей, среди которых плавали в кристально чистой воде неизвестные мне рыбы. Вынырнув на поверхность за воздухом, я увидел автомашины, людей, уличные фонари. Затем снова погрузил лицо в воду, и цивилизованный мир сразу исчез; внизу были джунгли, недоступные взору тех, кто движется над водой.
Бывает, на вашу долю выпадает счастливое сознание того, что жизнь разом изменилась; вы прощаетесь со старым и приветствуете новое, бросаясь очертя голову навстречу неизведанному. Так случилось со мной в тот летний день в Ле Мурильоне, когда у меня открылись глаза на чудеса моря."
Рассмотренные варианты влияния на возникновение сильного интереса в чистом, так сказать, виде не столь уж часты. Обычно они оказывают совместное влияние, смешиваясь между собой в разных пропорциях. Например, И.И.Сикорский впервые узнал о геликоптере из рассказов матери о великом итальянском мыслителе эпохи Возрождения Леонардо да Винчи и его удивительном изобретении. Мальчика поразило, что такая машина с помощью большого винта может взлетать подобно воздушному шару. Мечта построить такую машину укрепилась после знакомства с идеей электрического геликоптера в романе Ж.Верна "Робур Завоеватель". Он даже строил летающие модели вертолета с резиновым мотором. А окончательное решение отдать свое сердце авиации пришло после известий о полетах графа Цеппелина на своем дирижабле и историческом полете братьев Райт.

* * *

Как видим, влияние на возникновение интереса к конкретной области науки или техники может быть очень разнообразным. Каково бы ни было это влияние, можно с уверенностью утверждать, что свое могучее действие оно оказывает лишь на ищущего человека, стремящегося к знаниям, к неведомому. Равнодушного же не заставят "звучать" и сотни ярких впечатлений.

* * *

Утомительная работа
Задача N27:
В одной лаборатории, занимающейся селекцией новых сортов пшеницы, лаборанты извлекали зерна из срезанных колосков, подсчитывали их количество, взвешивали и по определенным признакам раскладывали по разным кучкам. Затем научные сотрудники повторно, более тщательно сортировали семена. Работа кропотливая. Особенно утомляла необходимость осторожного обращения с пинцетом, чтобы не повредит выбранное зерно. Что бы вы предложили для того, чтобы каждое зернышко можно было легко и просто брать пинцетом, не опасаясь повредить его?
Укрощение строптивого
Задача N 28:
При приближении к пешеходному переходу или другому опасному участку дороги водитель автомобиля обязан снизить скорость. Некоторые лихачи не обращают внимания на предупредительные знаки. Поставить на каждом таком участке дороги патруль? Невозможно! Автоматические камеры, фотографирующие нарушителей, также не решают проблему: важнее не наказание впоследствии, а предотвращение возможности катастрофы сразу на месте. Предложите простейшее решение, позволяющее заставить строптивых водителей обязательно (!) снижать скорость перед пешеходным переходом. Как быть?
Во время посадки
Задача N 29:
Во время посадки самолета неподвижные колеса шасси соприкасаются со стремительно набегающей взлетно-посадочной полосой. В то мгновение, пока они, соприкоснувшись с полосой, раскручиваются до посадочной скорости, бетонное покрытие полосы столь интенсивно истирает резину покрышек, что за самолетом тянется шлейф дыма. В результате покрышки быстро изнашиваются. Хорошо бы предварительно, перед посадкой раскрутить колеса до посадочной скорости, но как? Попробуйте предложить идею простого "раскруточного" устройства.
Наука побеждать: достижение идеального конечного результата
Вспомним задачу N26, которую решал авиаконструктор И.И.Сикорский. В ней содержится противоречие: самолет должен иметь дополнительное шасси, чтобы оно воспринимало нагрузку во время старта, и он не должен иметь дополнительное шасси, чтобы в полете не нести бесполезный груз.
Сикорский разделил противоречивые требования во времени: пусть дополнительное шасси будет только во время разгона, а после взлета оно должно быть отброшено. Был спроектирован специальный механизм сброса дополнительного шасси, но во время решающего старта он не сработал, произошла катастрофа.
Противоречие разрешено верно. В чем же ошибка?! Видимо, наряду с преодолением противоречия, должен быть еще один критерий "качества" решения творческой задачи.
Такой критерий существует в ТРИЗ. Это идеальный конечный результат (ИКР). Суть ИКР: необходимо представить идеальное решение, по которому исходная система должна САМА выполнять требуемое действие без какого-либо усложнения, увеличения массы и размеров, без дополнительных затрат энергии. Все должно происходить само собой, словно по волшебству.
Это предельное, недостижимое требование, цель которого - попытка найти реальное решение задачи, позволяющее как можно ближе подойти к сформулированному ИКР. Чем ближе, тем эффективнее, "сильнее" решение. Часто уже в самой формулировке ИКР содержится подсказка решения.
Вернемся еще раз к задаче N 26 и сформулируем для найденного решения ИКР: дополнительное шасси САМО, без каких-либо механизмов, отделяется от самолета после взлета. В каком случае шасси обязательно отвалится от самолета? Если не будет закреплено! Например, можно выполнить шасси в виде тележки, на которую свободно опирается самолет. Во время отрыва самолета от земли незакрепленная тележка останется на взлетной полосе (см. рис.21). Сбрасывающего механизма нет (нечему сломаться), а шасси отделяется. Такие системы в ТРИЗ называются идеальными.
Кстати, если бы братья Рутан применили в конструкции "Вояждера" подобное решение, то им не пришлось бы пережить несколько неприятных мгновений на старте.
В задаче N 4 о сверлении отверстий в стене содержится противоречие: пыль должна вылетать из отверстия, чтобы не забивались канавки сверла, и не должна вылетать, чтобы не засорялся пол. Один из возможных способов разрешения противоречия - в пространстве: пусть из отверстия пыль вылетает как и раньше, а на полу ее не должно быть. Как это сделать? Можно отсасывать вылетающую из отверстия пыль пылесосом, но это усложняет исходную систему.
Сформулируем ИКР: пыль САМА собирается в определенном месте, не попадая на пол. Возникает простое решение: липкой лентой прикрепить под отверстием бумажный пакет, в который и будет ссыпаться вся пыль.
Следует отметить важную особенность ИКР. Достижение его возможно только для определенных, конкретных условий. Например, если потребуется сверлить отверстия в потолке, то для этого случая решение с пакетом не будет идеальным. Нетрудно представить, как можно снова приблизить его к ИКР.
В задаче N21 требовалось предложить простейшее приспособление, предотвращающее выкипание воды в котелке, висящем над костром. ИКР задачи: котелок САМ снимается с костра после закипания воды. Фантастика? Попробуем рассудить. При кипении вода начинает испаряться, следовательно общий вес котелка с водой уменьшается. Решение почти очевидно! Уравновесим висящий на перекладине котелок с помощью груза, как обычный шлагбаум. При незначительном уменьшении количества воды равновесие нарушится, и котелок приподнимется над костром (см. рис.23). Кипение прекратится.
В задаче N27 требовалось аккуратно брать пинцетом семена, чтобы не повредить их. ИКР задачи: семена САМИ прилипают к пинцету. Как? Можно, например, смочить пинцет липкой жидкостью, правда возникнут затруднения с отделением семян от пинцета. Какое явление еще может обеспечить "прилипание" семян? Например, присасывание воздухом. Так, в изобретении по авторскому свидетельству N1105136 предлагается простая "присоска", состоящая из трубки с тонким отверстием (диаметром меньше зерна), через которое откачивается воздух. К отверстию присасывается только одно зерно! Прекратим откачку воздуха, и оно упадет.
Сформулируем ИКР для задачи N 28: лихач САМ, по собственной воле, снижает скорость, подъезжая к опасному участку дороги. Подумаем, в каких случаях водители обязательно снижают скорость. Например, при приближении в препятствию на дороге, или к участку дороги с большими выбоинами. Первый вариант не подходит - на дороге создается аварийная обстановка. Второй более приемлем, но не рыть же ямы на хорошей дороге. В патенте Великобритании N2146372 предлагается переносная ребристая полоса, которую укладывают перед опасным участком дороги. На такой полосе мчащийся автомобиль начинает так сильно трясти, что любой лихач невольно сбросит газ.
Рассмотрим задачу N 29. Как избежать истирания покрышек шасси о взлетно-посадочную полосу? Ответ очевиден - надо заранее, еще в воздухе раскрутить колеса до посадочной скорости. Можно, конечно, поставить на шасси специальные раскруточные электромоторы, но это приведет к усложнению шасси и нежелательному увеличению веса самолета. ИКР задачи: колеса САМИ раскручиваются во время захода на посадку. Какие внешние источники энергии мы можем для этого использовать? Вспомним, что до посадки выпущенные шасси в течение нескольких минут обдуваются скоростным напором воздуха. Следовательно, надо заставить поток воздуха раскручивать колеса.
Для этого французский изобретатель Х.Оливье предложил устанавливать на боковые поверхности колес небольшие лопатки (патент Франции N2600619, см. рис.24).

* * *

Решите самостоятельно задачи 30, 31, используя принципы разрешения противоречий и понятие ИКР.
Задача N30:
На верхнем этаже дома расположено три выключателя. Один из них включает лампу, находящуюся в подвале этого дома. Ничего не известно о том, что включают два остальных. Требуется определить, какой именно из трех включает лампу (см. рис.25). При этом в подвал можно спуститься только один раз, запрещается использовать какие-либо приборы и привлекать помощников. Как быть?

Рис. 25.
Задача N31:
Путешественник во времени прибыл в начало XX века из далекого будущего, и здесь у него сломалась машина времени. Связи с будущим нет, и спасателям не известно точно время и место аварии. В таких условиях задача отыскания человека в прошлом становится в миллион раз сложнее, чем поиски иголки сена в стогу. Путешественник сам должен сообщить свои координаты. Но телеграмму в будущее не отправишь!
Предложите идею сигнала SOS в будущее. Следует учесть, что такой сигнал должен быть хорошо понятен в будущем, но совершенно не привлекать внимания современников потерпевшего аварию. Как быть?
Алмазные этюды: выбор Цели
Заинтересовавшись алмазной темой, "эвриканцы" начали более тесное знакомство с этим удивительным кристаллом, прямым родственником графита и печной сажи, с его свойствами, историей открытия и применения в технике и т.д.
Так, благодаря особому расположению атомов углерода в кристаллической решетке, алмаз является самым твердым веществом. В то же время он бессилен против мягкого железа. При нагревании железо способно в больших количествах растворять в себе углерод. Вот и получается, что нагреваясь в процессе резания, оно "съедает" самый твердый в мире кристалл.
Кстати, с помощью этого простого химического эффекта советские ученые решили труднейшую проблему механической обработки алмазов (задача N25). В соответствии с предложенным ими термохимическим способом размерной обработки, к алмазу прикладывается тонкая железная пластинка, нагретая до 1000°C. Она растворяет в себе углерод и погружается вглубь алмаза со скоростью до 0,3 мм в час. Меняя форму пластинки, из алмазов можно изготавливать сложнейшие детали, например, шестеренки, которые невозможно изготовить по-другому. Обычный раскаленный гвоздь - вместо многолетнего изнурительного труда древних ювелиров, гравировавших надписи на алмазах по приказу владык!..
Наше рвение в поиске конкретной проблемы на применение алмазов в технике сильно сдерживалось отсутствием таковых у нас. Оставалось одно - попытаться самостоятельно их сделать! Так возникла мысль заняться сложнейшей научно-технической проблемой синтеза алмазов. Цель ясна. С чего начинать? Прежде всего пришлось снова садиться за книги и внимательно изучать историю попыток синтеза алмазов.
Первые искусственные алмазы были получены исследователями в Швеции в 1953 году, а затем, независимо, в лаборатории фирмы "Дженерал электрик" в 1954 году. Оба способа схожи.
Так, согласно патенту США N 2 947 610, графит в смеси с катализатором из железа, марганца и пятиокиси ванадия в течении двух минут сжимают в специальной камере до давления 95 тыс. атмосфер и нагревают электрическим током до температуры 1700°С. За это время углерод сначала растворяется в катализаторе, а затем кристаллизуется в виде мелких алмазов.
Такой способ до наших дней является основным в промышленности. Несмотря на кажущуюся простоту, он требует дорогостоящего оборудования, и получаемые алмазы почти не уступают в цене природным техническим.
В начале 60-х годов советские ученые Б.Дерягин и Б.Спицын и, независимо, В.Эверсол (США) предложили принципиально новый способ синтеза, не требующий огромных давлений. Суть его в том, что углеродсодержащий газ (обычный метан) в смеси с водородом и кислородом разлагают при атмосферном или пониженном давлении, и атомы углерода осаждаются на поверхности мелких затравочных кристаллов алмаза, которые играют роль программы, вынуждающей атомы принимать структуру алмаза.
Этим способом получают мелкие алмазы и поликристаллические пленки. Однако, он имеет низкую скорость синтеза и требуют использования затравочных кристаллов алмаза.
В 1961 году американские исследователи П.Де-Карли и Дж.Джеймисон впервые сумели осуществить прямое превращение графита в алмаз. Вместо дорогостоящей аппаратуры исследователи использовали мощное взрывчатое вещество, одновременно являющееся источником тепла и еще больших, чем при каталитическом способе, давлений (см. рис.27). Графит в течение одной микросекунды сжимался ударной волной до 300000 атмосфер и нагревался до 1200°C; образовывались очень мелкие кристаллики алмазов.
Несмотря на простоту и дешевизну, этот способ все еще не получил распространения. Видимо, причиной тому является обратное превращение алмаза в графит при уменьшении давления. Его можно предотвратить, если образовавшиеся алмазы очень быстро охлаждать сразу после прохождения ударной волны, но осуществить это в условиях взрывной камеры крайне сложно.
С начала 70-х годов развивается еще одно направление синтеза, основанное на прямом переходе графит-алмаз. Ускоритель в глубоком вакууме бомбардирует мишень высокоэнергетическими ионами углерода. В каждой точке столкновения с мишенью возникают местные давления в сотни тысяч атмосфер и температуры в несколько тысяч градусов: атомы углерода кристаллизуются в виде алмазной пленки толщиной в десятки нанометров.
Какое же направление выбрать? Можно попытаться создать более простое оборудование для синтеза. Но значительно интересней найти новое направление!
Обсудив ситуацию, мы уточнили творческую Цель - разработать новый способ и простое устройство для синтеза алмазов. Но не завиральная ли это идея?! Возможно ли это? Существуют ли какие-либо "дыры" в теории и практике синтеза алмазов, которые бы помогли найти новое направление синтеза? И мы начали тщательно сравнивать физико-химические условия синтеза известных способов с общепринятой теорией образования природных алмазов, согласно которой алмазы образуются в верхней мантии Земли на глубинах в несколько сотен километров под действием огромных давлений и температур. Никакого противоречия пока нет!
Но вот мы встретили первую "дыру": ученые института геологии и геофизики СО АН СССР, изучая гранатовые пластинки из Северного Казахстана, обнаружили в них мельчайшие кристаллики алмазов. А гранаты образуются в земной коре, то есть на значительно меньших глубинах и в менее жестких условиях.
Вторую солидную "дыру" мы обнаружили... в собрании сочинений И.А.Ефремова. Комментируя историю своего знаменитого рассказа "Алмазная труба", он упомянул о находках внутри некоторых якутских алмазов тонких веточек растений и других органических веществ! Какое уж тут давление и температура?! Наше внимание привлек тот факт, что из поля зрения исследователей алмазного синтеза выпали условия, возникающие при образовании алмазоносных трубок взрыва, или кимберлитовых трубок, которым в теории отводится роль "подземного лифта", доставляющего алмазы из глубины недр к поверхности.
Типичная трубка представляет собой узкое вулканообразное жерло, уходящее на глубину до одного километра и заполненное алмазоносной породой - кимберлитом. Такие трубки возникали в результате взрывного прорыва земной коры кимберлитовой магмой. При этом на алмазоносные породы действовало высокое статическое давление скопившейся магмы, затем сильнейшая ударная волна, возникшая в результате взрыва. А завершался этот ад резким падением температуры и давления, вызванным расширением прорвавшейся к поверхности породы.
До сих пор исследователи пытались применить для синтеза, так сказать, отдельные "осколки" этого грандиозного процесса (статические и динамические давления). А что если смоделировать полные условия, сопутствующие образованию алмазной трубы, и таким путем попытаться осуществить синтез алмазов?!
Еще раз скорректировали Цель: создать простую установку, моделирующую природные условия алмазной трубы, при которых, возможно (?), могут быть получены алмазы; во всяком случае, это не противоречит известному о превращениях углерода.
Шансов на успех почти нет. Но Цель "учебная", и даже создание работающей "искусственной алмазной трубы" можно будет считать значительным успехом на пути к ней...
Итак, творческая Цель ясна, необходимо выявить творческие задачи, решение которых позволит ее достигнуть. Требуется взрыв! И "эвриканцы" с энтузиазмом принялись делиться своими познаниями в этой области. Но оглядевшись, быстро охладели. Мда, штаб-квартира "Эврики" - читальный зал библиотеки - мало подходила для подобных экспериментов... Но другого нет. Кроме того, "ад" должен быть малогабаритным, т.е. вся установка должна помещаться на письменном столе.

* * *

Задача А-1:
Газообразные продукты взрыва, распространяясь с огромной скоростью, создают ударную волну со сверхвысокими давлениями. В случае разрушения взрывная камера превратится в бомбу... Требуется "ручной" взрыв, который за ее пределами должен немедленно терять свою силу. Давление в малогабаритной камере после взрыва должно резко снижаться. Обычные взрывчатые вещества не подходят для этих целей. Как быть?
Кроме мощной ударной волны в камере требуется создать высокое статическое давление. Простейший способ - приложить усилие к телу с очень малой площадью опоры. Например, если швейную иглу с диаметром острия в 0,01 мм прижать к поверхности с усилием всего 100гр, то давление под острием теоретически могло бы достигнуть 120 тыс. атмосфер! Правда, объем, где развивалось бы высокое давление, был бы микроскопически мал. Объем камеры для синтеза алмазов должен быть в миллиард раз больше - кубические сантиметры!

* * *

Задача А-2:
Высокие статические давления, необходимые для синтеза алмазов, создаются могучими гидравлическими прессами с усилиями в тысячи и десятки тысяч тонн, высотой с дом в несколько этажей. Требуется простой способ получения высоких статических давлений в малогабаритной камере. Как быть?
Камера, в которой действует высокое давление, должна быть очень прочной. Обычно ее изготавливают из высокопрочных сталей и сверхпрочного карбида вольфрама. Мы же, в лучшем случае, можем использовать обычные конструкционные стали, имеющие значительно меньшую прочность.
Отсутствие высокопрочных материалов следует восполнить какой-нибудь "хитростью". Например, известно, что прочность толстого стального стержня примерно в пять раз меньше прочности тонкой проволоки из того же материала: технология изготовления проволоки обеспечивает значительно меньшее количество дефектов кристаллической решетки на единицу сечения. Образно говоря, атомы металла в тонком слое работают дружно, а в большой толпе присутствует много лентяев.

* * *

Задача А-3:
Расчеты показывают, что при прочих равных условиях толстостенная камера способна выдержать большее давление в сравнении с тонкостенной. Но последняя обладает более высокой удельной прочностью. Если бы толстостенной камере удалось придать прочностные свойства тонкостенной, то давление в ней можно было бы увеличить в несколько раз. Как повысить ее рабочее давление?
Сформулировав третью задачу, все пришли к единодушному мнению, что их решения вполне достаточно для разработки проекта установки "Искусственная алмазная труба". Как жестоко мы ошибались. Дальнейшие события в пух и прах разметали эти радужные представления...

ГЛАВА 5. СТРЕЛЫ МЕЧТЫ
Между первым интересом к конкретной области науки или техники и возникновением стремления самостоятельно внести в нее что-либо новое пролегает огромная дистанция. Множество людей до и после А.Л.Чижевского смотрело в телескоп, и... осталось астрономами-любителями, так и не сделав подобно ему решающего шага. Еще большее число людей совершало и совершает экскурсии в подводный мир, и... не бросилось при этом "очертя голову навстречу неизведанному", подобно Кусто, осталось бесчисленной армией любителей подводного плавания. Почему? Что им помешало? Что способно превратить одиночную искру первого интереса в могучий костер творческой Цели?
Попытаемся найти ответ на эти вопросы, рассмотрев четвертый и пятый этапы становления творческой личности.

Шаг 4: Формирование главного вектора творческого поиска
Для формирования своего главного вектора творческого поиска, т.е. стремления самостоятельно внести в выбранную область науки или техники нечто новое, необходим переход от простого интереса к устойчивому интересу. Есть только один путь к нему - стремление как можно больше узнать об этой области науки или техники, углубить свои знания в ней, понять суть изучаемых явлений, попытаться разобраться в их тончайших взаимосвязях, причинах и следствиях.
Здесь-то пролегает первый и основной барьер между подлинно творческим, устойчивым интересом и обычным любопытством - увлечением или хобби, - потому что первый подразумевает упорный труд по освоению новых знаний.
Анализ творческих биографий показывает, что есть три пути освоения новых знаний - самообразование, работа в коллективе единомышленников и под руководством Учителя, - которые одновременно являются основными путями формирования главного вектора творческого поиска.

Самообразование
В юности К.Э.Циолковскому пришлось выдержать жестокий жизненный экзамен: возникшая после болезни глухота поставила почти неодолимые барьеры на пути к знаниям. Он не мог нормально общаться со сверстниками, учиться как все в школе. За всю жизнь у него не было ни одного учителя! Всем, чего достиг этот выдающийся человек, он был обязан самообразованию, то есть самостоятельному освоению новых знаний по книгам. В чем же магическая сила этого метода?
Самостоятельно изучая физику, химию, математику, геометрию и другие науки, Циолковский сталкивался со множеством непонятного, а помочь было некому. Приходилось самостоятельно докапываться до истины, отвечать на многочисленные "почему?", "как?", доказывать теоремы и законы, проводить физические и химические опыты, истолковывать их результаты, перепроверяя свои выводы по другим фактам и книгам, сопоставляя с ранее накопленными знаниями.
Вспоминая об этих годах, он писал: "Меня страшно занимали "разные вопросы", и я старался сейчас же применить приобретенные знания к решению этих вопросов." Так, изучая механику он задавал себе вопросы типа: "Какую форму принимает поверхность жидкости в сосуде, вращающемся вокруг отвесной оси?" На основании известных ему физических законов сделал вывод: поверхность параболоида. Где можно это применить практически? Возникла идея телескопа с жидким (ртутным) параболическим зеркалом, изменяя частоту вращения которого, можно регулировать кривизну поверхности. Кстати, позже к этой же идее пришел и осуществил ее американский физик Р.Вуд.
Постепенно такой режим работы вошел в привычку, и он часто брался сам выводить какую-либо теорему или формулу физического закона. Не всегда удавалось, но бывали и успехи. Позже он вспоминал: "17-ти лет, по книгам, я уже прошел курс дифференциального и интегрального исчисления и решал задачи по аналитической механике, не имея о ней никакого понятия. И решал, как потом оказалось, верно." "Открывая" новые знания, он все ближе подходил к переднему краю науки и техники. Так, в 24 года он сумел "открыть" основы кинетической теории газов, незадолго до этого предложенной немецким физиком Л.Больцманом!
Можно спросить: зачем еще раз "открывать Америку?" Не проще ли и быстрее усваивать "готовые" знания, и, тем самым, сократить подготовку к будущей творческой работе? Безусловно, проще и быстрее, но... "Открывательское" самообразование, более медленное и трудное, дает неоспоримые преимущества в будущем, так как оно сродни работе исследователя и изобретателя. В обоих случаях приходится преодолевать неизвестность, только в первом случае барьер существует для одного человека. Зато он подходит к переднему краю науки и техники психологически подготовленным, имеющим навыки творческой работы, с почти гарантированным главным вектором творческого поиска. Так, стремление найти ответ на возникший в юности вопрос - можно ли преодолеть притяжение Земли? - определило все последующее творчество великого ученого.
При "открывательском" самообразовании развиваются самостоятельность и независимость мышления, стойкость в преодолении возникающих трудностей. Возникает значительно больше вопросов, чем при обычном обучении, для ответа на которые приходится серьезно углубляться в самую суть изучаемого - формируется ценнейшая творческая черта! Приходится сопоставлять ранее полученные знания с новыми, максимально использовать их для ответа на новые вопросы, т.к. другой "точки опоры" нет: формируется еще одна ценнейшая творческая черта - умение использовать свои знания на практике. Наконец, ничто не усваивается так хорошо, как добытое собственным трудом.
Для самообразования полезно придерживаться нескольких простых правил, обобщающих опыт великих самоучек:
Пытаться самостоятельно осваивать новые знания, преодолевать возникающие при этом трудности и противоречия. Главное - самостоятельность, а не результаты. Последние придут со временем.
Стремиться при поиске ответов на возникающие вопросы максимально использовать ранее полученные знания и, как можно меньше, искать готовые ответы.
Никакой зубрежки! Только вдумчивое, углубленное постижение сути изучаемого. Полезно задаваться вопросами типа: "в чем смысл этой формулы?", "какова причина изучаемого явления?", "с какими еще явлениями оно тесно связано?" и т.п.
Ничего не воспринимать на веру, стремиться проверять собственными опытами. Не воспринимать знания как конечную истину: будущее развитие науки и техники обязательно углубит их или даже изменит существующую точку зрения (последнее не распространяется на научно установленные факты).
Пытаться отвечать на вопрос: "как эти знания можно практически использовать в науке и технике, конкретно в моей области интереса?"
Все выше сказанное в полной мере относится к конструированию моделей и игрушек, которыми многие увлекаются в детстве и юности. И здесь следует стремиться к самостоятельному поиску технических решений. Не беда, если потом выяснится, что они давно известны: сознательное копирование "взрослой" техники сродни зубрежке в учебе. Следует также помнить, что такие великие игрушки прошлого, как волчок, паровая турбинка Герона Александрийского, "колесо жизни", Лейденская банка и многие другие несли в себе черты техники будущего.
Изучая физику, Циолковский самостоятельно "изобрел" повозку, движимую реактивной струей пара, аэростат, заполненный водородом. А на одной из самодельных колясок установил ветровое колесо, и она могла двигаться даже против ветра. Только в наше время инженеры стали подумывать о применении такого двигателя для морских судов.
Известный писатель С.Лем в детстве "изобрел" дифференциальную передачу. Придумал самолет с огромной линзой, фокусирующей солнечные лучи на паровом котле, и с паровыми турбинами, вращающими винты. Мы уже познакомились с некоторыми "изобретениями" и самыми настоящими изобретениями Ж.-И.Кусто, И.И.Сикорского, Н.В.Гулиа, сделанными в детстве и юности. Подобных примеров в творческих биографиях великое множество.
У современных школьников есть огромное преимущество: используя ТРИЗ, можно ставить и решать самые сложные изобретательские задачи современной техники. Циолковский использовал самообразование по суровой жизненной необходимости, но история науки и техники знает множество других великих самоучек, добившихся выдающихся результатов: М.В.Ломоносов, И.П.Кулибин, М.Фарадей, Т.Эдисон, О.Хэвисайд, П.Н.Яблочков, И.И.Сикорский...
Этот метод обретения новых знаний в той или иной степени использует каждая творческая личность, так как учеба для нее не прекращается всю жизнь.

Коллектив единомышленников
В выбранной области науки или техники, недавно возникшей или находящейся в стадии зарождения, знания могут быть еще очень малочисленны, сильно рассеяны по литературе и т.п. Тогда на пути самообразования в процессе формирования главного вектора творческого поиска возникают дополнительные трудности. Как в этом случае можно продолжать углубление знаний, не утратить свой интерес под натиском этих трудностей, поддержать его до выхода на настоящую творческую Цель?
Когда Кусто в середине 30-х годов впервые заинтересовался подводным миром, тот был столь же мало изучен, как Антарктида, хотя его отделяло от поверхности всего несколько сантиметров воды. Большую поддержку в тот период ему оказала встреча с такими же энтузиастами ныряния - Ф.Тайе и Ф.Дюма. Друзья делились друг с другом крохами знаний и слухов о подводном мире, собственным небольшим опытом, вместе мастерили примитивное подводное снаряжение. Каждый вносил что-то свое. Дюма придумал новый способ скоростного погружения под воду, Тайе учил друзей плавать под водой подобно дельфинам, Кусто изготовил гидрокостюм и предложил использовать кинокамеру для подводных съемок... Так постепенно, от одного маленького успеха к другому формировался главный вектор творческого поиска Ж.-И.Кусто - стремление к серьезному изучению подводного мира.
И.И.Сикорский всерьез заинтересовался авиацией в первые годы ее становления. Вся авиационная наука того времени преподавалась за несколько дней на летном поле у крыла какой-нибудь этажерки. Несколько лет безуспешных попыток построить летательный аппарат у кого угодно могут отбить охоту к дальнейшим экспериментам. Тем более, что перед Сикорским стоял выбор - или продолжение занятий авиацией, или учеба в Киевском политехническом институте. Его дальнейшую судьбу предопределила встреча с другим энтузиастом авиации Ф.И.Былинкиным, также имевшим солидный "опыт" неудачника. Они задумали строить аэроплан сообща.
Вскоре вокруг них организовался небольшой коллектив единомышленников. Работа в таком коллективе позволила Сикорскому быстро обретать опыт и практические знания и в короткий срок выйти на передовые рубежи авиации. Позднее, когда его пригласили на должность главного конструктора авиационного отдела знаменитого Русско-Балтийского вагоностроительного завода, этот коллектив стал ядром отдела.
Главный конструктор первых космических кораблей С.П.Королев также начинал свою деятельность в коллективе единомышленников, создавших группу изучения реактивного движения (ГИРД), которую шутники именовали группой инженеров, работающих даром.
Таким образом, поиск единомышленников-энтузиастов и работа в таком коллективе - эффективный прием формирования устойчивого интереса и углубления знаний в новой, только зарождающейся области науки или техники.
Кстати, любопытно, что студенты высших учебных заведений при подготовке к особо сложным экзаменам стихийно образуют подобные "группы". В основе этого явления лежит известное правило: "хочешь научиться сам - учи других".

Учитель
Обратная ситуация возникает, когда интерес проявляется к давно развивающейся области науки и техники. Тогда накопленные знания могут оказаться чересчур многочисленны, сложны для восприятия неподготовленным новичком, потребовать специфических навыков, например, знания латыни. В таких областях могут быть накоплены свои специфические методы исследований, о которых также мало упоминают в доступной литературе. Да и не всегда это возможно, как невозможно в книге объяснить, например, искусство управления самолетом. Как в такой ситуации избежать преждевременного угасания интереса?
Вспомним, с какими трудностями столкнулся И.А.Ефремов при попытках самостоятельно освоить основы палеонтологии. Ему помогло знакомство с известным ученым П.П.Сушкиным, который стал его Учителем, ввел в удивительный мир этой науки, обучил азам препараторского искусства и многим другим навыкам, необходимым ученому в этой области.
Огромное влияние на творческую судьбу В.И.Вернадского оказали его Учителя - выдающиеся ученые Д.И.Менделеев и В.В.Докучаев. Учителем А.Л.Чижевского был великий Циолковский; они познакомились в Калуге, когда Чижевский учился в реальном училище, а Циолковский преподавал там физику.
Первые навыки в проведении хирургических операций знаменитый биолог Г.Селье приобрел в клинике отца, а формированием своих научных интересов во многом был обязан крупнейшему американскому физиологу У.Кеннону.
Таким образом, поиск своего Учителя - эффективный прием формирования устойчивого интереса и углубления знаний в обширной, давно развивающейся области науки или техники. Таким Учителем может быть только творческая личность, активно работающая в интересующей новичка области.
На это можно возразить: встреча с настоящим Учителем - редкая удача, дело случая; какой же это прием?! Что ж, сошлемся еще раз на биографию И.А.Ефремова и напомним, в каких неблагоприятных условиях возник его интерес к палеонтологии, и с каким упорством и настойчивостью он искал своего Учителя. Настоящий воспитатель просто не мог отмахнуться от такого ученика.
Кстати, И.И.Сикорский сперва также вел очень активные поиски своего Учителя. В Париже, тогдашней авиационной столице, он даже познакомился с одним из пионеров авиации Ф.Фербером. Но, к сожалению, авиация была слишком молода, и познания Фербера не на много превышали познания ученика.
Как справедливо заметил Г.Селье: "Ни один ученый не появляется спонтанно, без предшественников, но в отличие от сына по крови, сын по разуму может по крайней мере выбрать себе родителя."
Поиск энтузиастов-единомышленников и Учителя ни в коем случае не отменяет необходимость самообразования, а лишь дополняет, усиливает в определенных ситуациях позиции будущей творческой личности (особенно на этапе формирования главного вектора творческого поиска). В любом случае в первую очередь следует рассчитывать на собственные силы и помнить о примере К.Э.Циолковского.

* * *

Авария в стратосфере
Задача N32:
Во время полета на стратостате ФНРС О.Пикар и его спутник, уже поднявшись на высоту 16 километров, обнаружили на полу кабины большую лужу ртути, которая вытекла из случайно разбитого барометра. Ртуть требовалось срочно удалить, так как она могла очень быстро разъесть насквозь тонкую алюминиевую стенку герметичной кабины. За бортом - вакуум. Смертельная опасность! Насоса у них не было. Как удалить ртуть с пола?!

Шаг 5: Формирование творческой Цели
Летом 1939 года Ж.-И.Кусто довелось нырять у берегов Туниса. Там, на глубине нескольких метров, он обнаружил удивительное место: под плоским каменным дном скрывалась обширная полость, где в легких сумерках плавали стаи рыб. Он нырнул и поплыл в своеобразном подводном храме до ближайшего отверстия. В запасе оставалось около 30 секунд; пора подниматься наверх. Он просунул голову в отверстие, и с ужасом почувствовал, что туловище не проходит. Что делать?!
Поверхность в нескольких метрах над головой, а на обратный путь не хватит времени. Накапливающийся в легких углекислый газ уже начал жечь горло и туманить голову. Стараясь не терять самообладания Кусто огляделся и заметил неподалеку еще одно отверстие. Если и оно окажется узким... Он метнулся к нему и, обдираясь, протиснулся на свободу.
Позже он вспоминал об этом случае: "...главный вывод, который я сделал, - подводному пловцу нужен дыхательный аппарат, чтобы не зависеть от времени. Дюма, Тайе и я видели на дне моря столько заманчивого, но задержаться, чтобы рассмотреть все поближе, не могли. Дыхательные аппараты... Это было больным местом..."
Достаточно распространено мнение о том, что творческая Цель - мысль заняться какой-либо конкретной проблемой - внезапно и случайно приходит творческой личности. Казалось бы, приведенный выше эпизод должен подтвердить ее. Анализ творческих биографий показывает обратное: постановке творческой Цели предшествует целый ряд событий, закономерно формирующих ее и делающих эту встречу неизбежной.
Мы уже рассматривали, как формировался главный вектор творческого поиска Кусто - изучение подводного мира. Поэтому само стремление найти способ как можно дольше оставаться под водой вполне закономерно. Кроме того, Кусто с друзьями затеял съемки подводных фильмов, чтобы поделиться своими открытиями с окружающими. Это еще больше обострило потребность в продолжительном пребывании под водой.
Они начали испытывать различные типы существующего водолазного снаряжения, но ни один не удовлетворил их, как не удовлетворили и попытки самостоятельно усовершенствовать их. Тогда Кусто сделал первую попытку сконструировать самодельный кислородный аппарат, напоминающий спасательные аппараты подводников. Обе попытки испытательных погружений едва не завершились гибелью конструктора: чистый кислород уже на малых глубинах становится ядовитым.
Что бы ни пытались предпринять друзья в направлении главного вектора творческого поиска, всюду они наталкивались на одно и то же препятствие. Случай в подводной пещере лишь подхлестнул события и заставил Кусто сформулировать четкую Цель: необходим простой и надежный аппарат на сжатом воздухе, позволяющий долго и свободно плавать под водой. Весь предшествующий опыт убеждал Кусто, что исследовать подводный мир можно, лишь став равным среди равных, плавая свободно, как рыбы. Работа над этой Целью окончилась в конце 1942 года созданием акваланга.
И.И.Сикорский, работая в направлении своего главного вектора творческого поиска, пытался усовершенствовать - весьма успешно! - конструкцию самолета. Но все, что он делал, чуть лучше или хуже делали другие, а ведь он стремился внести в развитие авиации нечто принципиально новое. По мере накопления опыта и знаний он пришел к выводу, что людям в первую очередь нужны надежные самолеты, способные перевозить грузы и пассажиров на большие расстояния, независимо от погоды, а не легкокрылые "стрекозы".
Так, в общем направлении поисков выявилась проблема - создать тяжелую многомоторную машину с закрытой кабиной - задача, по тем временам считавшаяся абсолютно неразрешимой. Собственные расчеты и опыт убеждали 25-летнего конструктора в достижимости поставленной Цели. На все доводы скептиков он скупо возражал: "Не нужно бояться тяжелых машин! Дайте им скорость и вы пустите в воздух вагон."
Первый же успешный полет "Русского витязя" блестяще опроверг самых ярых скептиков. Этот замечательный самолет положил начало развитию всей современной пассажирской и транспортной авиации.
А.Л.Чижевский еще во время учебы в реальном училище сменил простое любование планетами и звездами на серьезный интерес к Солнцу. Но интерес интересом, а с чего начинать поиски своей Цели? Он начал ежедневно наблюдать за поверхностью светила, аккуратно зарисовывать солнечные пятна, отмечать в дневнике изменения их формы и расположения. Эта регулярная практическая работа, в сочетании с его разносторонними интересами, вывела на никем ранее не исследованную проблему влияния Солнца на земную жизнь и тем самым помогла уточнить главный вектор творческого поиска. Дальнейший выбор конкретной проблемы в этом направлении не вызвал особых затруднений: исследовать влияние на организм аэроионов, образующихся под воздействием Солнца. Многолетняя работа в этом направлении привела к созданию основ гелиобиологии.
Отнюдь не с головокружительных "замахов" начинали свою творческую деятельность и другие, упоминавшиеся в этой книге творцы науки и техники. Например, Г.Селье свои первые шаги в экспериментальной медицине начинал с простых экспериментов по определению влияния витамина D на свертываемость крови. И.А.Ефремов начинал с освоения основ препараторского искусства и других приемов работы палеонтолога, с участия в качестве коллектора в зоологических экспедициях. П.Н.Яблочков практическую деятельность в электротехнике начинал со скромных попыток усовершенствовать телеграф. Н.В.Гулиа начинал свой путь к творческой Цели с экспериментов над известными накопителями энергии и попыток их усовершенствования.
Итак, сделаем вывод. Для окончательного формирования главного вектора творческого поиска необходимо заняться конкретной практической деятельностью в интересующей области науки или техники, т.е. от усвоения знаний перейти к простейшим попыткам применения их на практике, к решению простых проблем и задач. Такая практическая деятельность является главным условием для выхода на свою будущую творческую Цель.
Как мы уже убедились, такие первые попытки не обязаны отличаться какой-либо особой оригинальностью и новизной. Главная их задача в другом: самостоятельное решение простых (даже известных) практических задач, затем все более сложных выводит на передний край знаний в выбранной области, прямо к барьеру НЕВОЗМОЖНОГО. При дальнейшем продвижении в направлении главного вектора творческого поиска неизбежна встреча с той или иной конкретной проблемой, решение которой уже находится по ту сторону барьера (см. рис.30).

Рис. 30. Конкретные проблемы в направлении главного вектора творческого поиска (возможные творческие Цели)
В таблице 2 сведены некоторые примеры выбора творческих Целей, выявленных в направлении главного вектора творческого поиска.
Главный вектор творческого поиска можно уподобить своеобразной стреле мечты. Как верно пущенная стрела достигает своей цели, так и правильно направленная стрела мечты обязательно встретит на своем пути возможные творческие Цели.

Таблица 2. Некоторые примеры творческих Целей
Творческая личность
Главный вектор творческого поиска
Творческая Цель
1
2
3
В.И.Вернадский
Познание мира
Исследование кристаллов
В.К.Зворыкин
Создание электронных приборов
Создание устройства для приема и передачи изображения любых событий на расстояния
С.П.Королев
Создание и развитие практической космонавтики
Создание ракеты, способной преодолевать притяжение Земли
Ж.-И.Кусто
Изучение подводного мира
Создание простого и надежного дыхательного аппарата, позволяющего свободно плавать под водой
А.Н.Лодыгин
Летательные аппараты тяжелее воздуха
Создание геликоптера (вертолета) с электрическим приводом
О.Пикар
Изучение физических явлений
Исследование магнитных явлений в воде и газах
Г.Селье
Изучение биологических законов природы
Исследование общей реакции организма на различные виды биологических раздражителей
И.И.Сикорский
Развитие авиации
Создание большого многомоторного самолета
К.Э.Циолковский
Освоение мировых пространств
Обоснование ракеты в качестве средства передвижения в космосе
А.Л.Чижевский
Изучение влияния Солнца на земную жизнь
Исследование влияния на организм аэроионов, образующихся под действием Солнца

* * *

Итак, мы познакомились с пятью этапами становления творческой личности. Определили, что все они связаны с подготовкой к выбору и самим выбором творческой Цели.
С выбором творческой Цели в целом завершается начальная стадия формирования творческой личности, и начинается собственно работа по достижению поставленной Цели, заключающаяся в постановке и решении необходимых для этого творческих задач.
Кому-то такой путь может показаться слишком долгим, но другого нет. Зато он доступен каждому, кто тянется к новому, неведомому. В сочетании с развитием определенных качеств творческой личности, которые нам еще предстоит рассмотреть, на этом пути можно добиться самых удивительных результатов.

* * *

Приключение под водой
Задача N33:
Однажды Кусто и его товарищи снимали фильм на большой глубине. Внезапно раздался хлопок, и аквалангист, державший герметичный бокс с осветительной лампой, в мгновение ока очутился на дне. Выяснилось, что из-за большого давления лопнул толстый стеклянный иллюминатор, воздух вырвался наружу, и невесомый до этого бокс (стальной "колокол" с иллюминатором) превратился в пудовую болванку. Попытки оторвать его ото дна оказались тщетными. Как быстро поднять дорогой прибор на поверхность?
Наука побеждать: искусство использовать ресурсы
В задаче N 5 о распиловке толстого бруса содержится противоречие: надо выдерживать заданное направление движения ручной пилы, чтобы обрезанный торец был перпендикулярен поверхности бруса, и не надо это делать, чтобы с работой мог справиться любой новичок. ИКР задачи: пила САМА себя направляет. Возникает идея: по периметру бруса в месте будущего реза прибить направляющие рейки с зазором для полотна пилы (см. рис.31а). Но из-за упрощения работы пришлось отступить от ИКР, ввести в систему дополнительные элементы.

Рис. 31а.
А ведь еще средневековый английский философ Уильям Оккам сформулировал знаменитый принцип методологии науки, получивший название "бритва Оккама": entia non sunt multiplicanda praeter necessitatem1.
Решение тем ближе к ИКР, чем меньше в исходную систему введено дополнительных веществ и полей. В предельном случае необходимо использовать уже имеющиеся в ней ресурсы веществ и полей. Если это не удается, можно привлечь легкодоступные ресурсы ближайшего окружения системы, внешней среды, либо бесплатные "отходы" веществ и полей других систем. Таков один из важнейших принципов ТРИЗ.
Итак, попытаемся в нашей задаче обойтись уже имеющимися в исходной системе ресурсами - ножовкой и брусом. Как, используя только их, получить направляющий паз по всему периметру будущего реза? Напрашивается простое решение: предварительно пропилить этот паз в самом брусе (см. рис.31б).

Рис. 31б.
ИКР задачи N33: тяжелый бокс САМ всплывает на поверхность. Это возможно лишь в том случае, когда он будет легче воды. Рассмотрим имеющиеся в задаче ресурсы: бокс (стальной "колокол"), вода, акваланги, воздух, выдыхаемый аквалангистами. Можно использовать воздух! Надо перевернуть бокс разбитым иллюминатором вниз и заполнить его выдыхаемым воздухом. Именно так и поступили Кусто и его товарищи.
В задаче N32 не оказалось насоса для срочной откачки разлившейся ртути. ИКР задачи: ртуть САМА удаляется из кабины стратостата. Какие ресурсы исходной системы способны заменить насос? В распоряжении Пикара были кран для забора проб воздуха из атмосферы и вакуум за бортом. Перепад давления между кабиной и стратосферой - лучший насос в такой ситуации. Пикар подсоединил кусок шланга к крану и опустил его в лужу ртути. Поворот крана - и ртуть почти мгновенно вылетела за борт.
В фантастической задаче N22 потребовалось срочно повысить устойчивость вездехода на больших пневматических колесах. Простейшее решение - "опустить" центр тяжести как можно ниже, прикрепив снизу груз (камни, песок и др. Ресурсы окружающей среды). Возникает новое противоречие: чем ниже расположен груз, тем выше устойчивость, но тем хуже проходимость, так как груз будет цепляться за выступы поверхности (см. рис.33а).

Рис. 33а.
Разрешить его можно, используя принцип системного перехода, т.е. объединением свойств колес и груза. Например, спрятать груз внутри колес, используя их ресурс пространства (новый вид ресурсов!). Можно засыпать в колеса песок или мелкие камни. При вращении колес груз, следовательно, и центр тяжести будет всегда находиться у самой поверхности (см.рис.33б). Груз есть, и его как бы нет!

Рис. 33б.
В задаче N18 содержится противоречие: сигнальная лампа на борту катера должна ярко светить, чтобы возвращающаяся с берега шлюпка могла найти его ночью в море, и лампа вообще не должна светить, чтобы катер был незаметен с берега. Его можно разрешить в пространстве, т.е. используя ресурсы пространства. Пусть лампа светит ярко, но... только в сторону моря. Тогда шлюпка может в темноте наугад пройти дальше в море, о оттуда, ориентируясь по "маяку", вернуться на катер. Подобное решение описано в повести Л.Соболева "Зеленый луч".
В другой фантастической задаче о вездеходе N24 требовалось устранить истирание колес об алмазные пески. Ничто не может противостоять алмазу, кроме... самого алмаза. В распоряжении космонавтов неисчерпаемый ресурс - алмазный песок. Остается подумать, как из того же песка изготовить защитное покрытие для колес. Например, можно намазать колеса клеем и проехать немного по песку. Как только клей схватится, самое износостойкое покрытие в мире готово.
Кроме уже упоминавшихся вещественных, полевых, пространственных, полезными могут оказаться ресурсы времени (см. задачи на разрешение противоречий во времени) и информации.
В задаче N 31 для подачи сигнала SOS в будущее надо использовать какой-то вещественный ресурс, способный сохранить и сквозь века донести в будущее нужную информацию (ресурс времени). Таковыми могут быть произведения искусства, памятники архитектуры, книги, архивные документы и т.д. Однако существует противоречие: информация, содержащаяся в них, должна быть хорошо понятна людям будущего, и при этом совершенно не привлекать внимание людей начала XX века.
Следовательно, необходимо использовать какой-то информационный ресурс, способный замаскировать содержание сигнала. Так, в фантастическом романе А.Азимова "Конец вечности" хрононавт напечатал рекламу на фоне грозного атомного гриба, в то время еще никому неизвестном, а в архиве будущего сразу бросилось в глаза явное нарушение хронологии. В рассказе В.Журавлевой "Даешь хрононавтику" потерпевший в средневековье аварию написал картину, где на фоне часовой мастерской изобразил поломанный узел машины времени и часы с маятником, изобретенным много позже.
В задаче N30 содержится противоречие: в подвал надо спускаться два раза, чтобы за два включения надежно определить искомый выключатель, но по условиям задачи разрешен только один спуск. Задача легко решилась бы, если в подвале что-то запоминало результат первого включения и сообщило бы его при спуске в подвал после второго включения.
В нашем распоряжении только лампа. Следовательно, ИКР задачи таков: лампа САМА сохраняет информацию о первой попытке включения. Надо определить, какой ресурс лампы способен сохранить информацию до нашего прихода. Свет? Нет, после выключения он исчезает. Остается тепло!
Тогда наше расследование должно происходить следующим образом: включаем и выключаем первый выключатель, затем включаем второй и спускаемся в подвал. Если лампа не горит и теплая, сработал первый. Если горит - второй. А если не горит и холодная - остается третий.

Алмазные этюды: затяжное приключение
Представьте себе ощущения витязя из известной сказки, который в отчаянной схватке рубил трехглавому дракону одну голову за другой, а на месте каждой отрубленной вырастала новая. В подобной ситуации оказались "эвриканцы", когда принялись решать задачи А-1, А-2 и А-3. Решение каждой из них ставило новые проблемы, о которых сначала не подозревали.
Приключения мысли затянулись сверх ожидаемого. И не сразу ребята осознали, что такая ситуация нормальна, даже обыденна для творчества. Вот небольшой фрагмент этой "битвы"...

* * *

Известно, что взрывную волну можно эффективно погасить толстым слоем песка или обычной пены. Но это влечет за собой увеличение размеров установки. ИКР задачи А-1: ударная волна САМА исчезает за пределами камеры. Это возможно, когда сам воздух препятствует ее распространению. В каком случае?
Обычная ударная волна своим возникновением и распространением обязана огромной сжимаемости газообразных продуктов взрыва. А для каких ударных волн воздух не является проводником? Ответ на такой вопрос нетрудно найти в учебнике физики: для ударных волн, возникающих в малосжимаемых средах - жидкостях и твердых телах. Последние являются отличными проводниками ударных волн, но из-за малой сжимаемости не способны передать их менее плотной среде. В этом нетрудно убедиться, крепко взявшись рукой за металлическую трубу, по которой бьют молотком. Удары будут весьма ощутимы, но стоит чуть ослабить хватку, и вы перестанете их чувствовать. Следовательно, заполним камеру жидкостью. Новый вопрос: а как возбуждать в ней ударные волны?
"Фоторобот" искомого явления готов - требуется найти способ возбуждения мощных ударных волн в жидкости без взрывчатого вещества. Теперь его нетрудно найти в учебниках физики или в специальном Указателе физических эффектов и явлений, созданном специалистами по ТРИЗ2. Известно несколько подобных явлений. Например, гидравлический удар, возникающий в больших трубопроводах при быстром закрывании заслонок. Не подходит, так как установка должна быть малогабаритной.
Советские физики А.М.Прохоров, Г.А.Аскарьян и Г.П.Шипуло открыли светогидравлический эффект. Суть его в том, что при пропускании через жидкость мощного лазерного луча в ней возбуждается ударная волна с давлением до миллиона атмосфер! Но где нам взять такой лазер?! Будем искать дальше.
Наиболее подходящим оказался электрогидравлический эффект, открытый Л.А.Юткиным. Суть его в том, что при пропускании через жидкость кратковременного высоковольтного разряда в ней также возбуждаются мощные ударные волны. Чем короче импульс, тем сильнее удар. Важной особенностью эффекта является то, что он наблюдается даже в твердых телах!
Итак, поместим в камеру, заполненную жидкостью два графитовых электрода и пропустим между ними мощный импульс.
На рис.35 показана схема простейшего электрогидравлического генератора ударных волн. Конденсатор С заряжается от источника высокого напряжения, пока не произойдет пробой воздушного зазора А между электродами, формирующими величину и длительность импульса. После его пробоя сформированный импульс пробивает основной зазор В между графитовыми электродами: в камере на миг возникает сверхвысокое давление, происходит кратковременный сильный разогрев электродов.

Рис. 35.
При обсуждении всплыли новые проблемы. Например, в будущих экспериментах потребуется проверить широкий диапазон рабочих давлений. Для этого надо регулировать величину и длительность импульса напряжения.

* * *

Задача А-7:
При задании параметров ударной волны может возникнуть ситуация, когда ширина воздушного формирующего зазора А, требуемая для его пробоя заданным напряжением, окажется меньше, чем ширина, необходимая для задания определенное длительности импульса. В таких случаях вместо формирующего зазора используют специальные высоковольтные выключатели. Их нет. Необходимо обеспечить пробой большого зазора пониженным напряжением. Как быть?
Представим желательный для нас ИКР задачи А-2: маленькая камера САМА создает внутри себя огромное давление. Как можно создать давление в замкнутом объеме? Очевидно, что в камере должно находиться некое вещество, создающее это давление. Из физики известно, что увеличение давления в замкнутом объеме происходит при стремлении заполняющего вещества увеличить свой объем. В каких случаях увеличивается объем вещества? И тут выяснилось, что обычные школьные знания, которые есть у ребят, могут успешно соперничать с могучим прессом, которого у них нет. Все знают, что вода, превращаясь в лед увеличивает свой объем на 9%. Вспомним стальные трубы с водой, лопающиеся на морозе. Дальше - больше: объем веществ увеличивается при тепловом расширении, при разбухании, при плавлении и затвердевании (и других фазовых переходах).
"Эвриканцы" вспомнили об "оловянной чуме", разразившейся на одном из военных складов Петербурга зимой в конце прошлого века: огромные запасы оловянных пуговиц сами собой превратились в горы невзрачного серого порошка. Уже позже ученые выяснили, что при температуре 13,2°С чистое белое олово превращается в серое олово (объем увеличивается на 26%!).
В справочниках по физике и химии нашлись новые конкуренты прессу - серый чугун, кремний, висмут, сурьма, галлий... Чем больше увеличение объема и чем меньше сжимаемость вещества, тем большее давление создается им в замкнутом объеме. Результаты несложных расчетов впечатляли: при замерзании воды в камере должно развиваться давление в 6800 атмосфер (впоследствии выяснилось, что эта расчетная величина оказалась сильно завышенной), при фазовом переходе белое олово - серое олово - до 120000 атмосфер, а при кристаллизации кремния давление может достигать фантастической величины в 620000 атмосфер! Таким образом, при охлаждении герметичной камеры, заполненной одним из этих веществ мы сможем получить высокое статическое давление без всякого пресса!
Неожиданно были получены интереснейшие "побочные" результаты. Кристаллизуясь при температуре 1415°С, кремний является "бесплатным" источником тепла и давления, автоматически создает идеальные условия для синтеза алмазов известным каталитическим способом. Используя его, можно создать простейшую установку. Но самое важное - сходство его структуры со структурой алмаза. Отпадает необходимость в катализаторах и затравочных кристаллах: кремний сам выполнит роль "программы", заставляющей атомы углерода складываться в алмазную структуру! До сих пор из-за необычайно сложной технологии, искусственные ювелирные алмазы во много раз превышают стоимость природных. Кремний открывает широчайшие перспективы для создания простых термобаростатов для их синтеза!
Но вернемся к нашей "Искусственной алмазной трубе". Посетовав на отсутствие у нас особо чистого олова, решили начать с воды. Установка приобретала все более фантастические черты. Вода при замерзании создаст высокое статическое давление, затем между графитовыми электродами проскочит ослепительная молния, на мгновение возникнет мощная ударная волна и произойдет нагрев электродов. Лед и пламень на миг соединятся в единое целое! Все это завершится быстрым охлаждением графита и падением давления в камере, вызванным частичным или полным таянием воды - что нам и требовалось!
Самое время заняться высокопрочной камерой, способной выдержать огромное давление. В задаче А-3 содержится противоречие: стенки камеры должны быть толстыми, и они же должны быть тонкими. Очевидно, что ни в пространстве, ни во времени эти противоречивые требования разделить нельзя. Остается проверить системные переходы. В соответствии с одним из них, толстую стенку нужно составить из множества тонких. Конкретно это можно сделать, намотав поверх небольшой камеры множество слоев тонкой стальной проволоки или ленты. Так наша исходная цилиндрическая камера превратилась в некое подобие катушки с нитками, точнее с проволокой. Кстати, подобным образом в свое время Н.В.Гулиа решил проблему увеличения прочности маховика (задача N3). Дальнейшие расчеты подтвердили, что проволочная камера способна выдержать в три с лишним раза большее давление, чем изготовленная из монолитной стали.
При обсуждении подробностей конструкции камеры всплыл новый ворох проблем. Например, мы совершенно упустили из вида проблему герметизации внутреннего объема камеры.

* * *

Задача А-8:
При высоких давлениях лед способен "протекать" сквозь небольшой зазор между крышкой и стенками камеры. Потеря даже небольшого количества льда (рабочего вещества) недопустима, так как ведет к снижению давления в камере. Приклеивать или запаивать крышку наглухо нельзя: камера должна быть разбираемой. Необходимо устранить зазор. Как быть?
Вернемся к "электрической" задаче А-7. В ней содержится противоречие: воздушный зазор А (см. рис.35) должен быть большим, чтобы сформировать короткий импульс, и он должен быть небольшим, чтобы пробиваться при пониженном напряжении. ИКР задачи: большой воздушный зазор САМ становится проводящим, не изменяя при этом своей величины.
В нашем распоряжении имеются ресурсы - воздух, сильное электрическое поле в зазоре, создаваемое приложенным к нему напряжением, металлические электроды, высоковольтный источник. Как, используя их, сделать непроводящий воздух в зазоре проводником? Ответ очевиден: насытить зарядами - ионами и электронами, т.е. ионизировать воздух. Простейший способ ионизации - электрический разряд. Если рядом с большим зазором проскочит хотя бы маленькая искра, то сильное поле втянет образовавшиеся при этом ионы и электроны в зазор. Ускоренные этим полем заряды вызовут лавинную ионизацию воздуха в основном зазоре, произойдет основной разряд. Практически это можно реализовать, устроив около одного из электродов дополнительный маленький зазор, пробиваемый даже небольшим напряжением (см. рис.37).

Рис. 37.
Противоречие задачи А-8: зазор между крышкой и стенками камеры должен быть, и его не должно быть. ИКР: крышка САМА устраняет зазор, после установки на место. То есть крышка должна как-то увеличить свой диаметр. В нашем распоряжении есть мощный ресурс - давление льда. Как, используя его, увеличить диаметр крышки? В простейшем случае по периметру дна крышки можно выполнить тонкостенный легкодеформируемый поясок (см. рис.38). Возрастающим давлением льда такой поясок плотно прижмется к стенкам и надежно загерметизирует камеру. Противоречие разрешено во времени.

Рис. 38.

* * *

И тут (как обычно!) выявилась новая проблема. Проверьте свои силы на ней и некоторых других.
Задача А-9:
В первые мгновения, когда лед только начинает образовываться, давление недостаточно для деформации пояска крышки. Еще не замерзшая вода будет выдавливаться в зазор, что также недопустимо. Необходимо предотвратить возможные потери воды до полной деформации пояска. Как быть?
Задача А-6:
Электрический контакт в месте соединений "графитовый электрод - токоввод" и "токоввод - шина" обеспечивается путем механической стыковки этих деталей (см. рис.39). Это обусловлено необходимостью сборки-разборки установки. Однако при этом неизбежны электрические потери в этих местах. В конечном итоге это приводит к ухудшению ударной силы электрического разряда. Пайка соединений недопустима. Как обеспечить надежных электрический контакт?
Задача А-11:
При закрывании заполненной водой камеры под крышкой неизбежно остается большой воздушный пузырь. Лед, стремясь расшириться, заполнит эту пустоту вместо того, чтобы создавать давление в камере. Необходимо из закрытой камеры удалять скопившийся воздух. Как быть?
Задача А-15:
Во время каждого эксперимента необходимо точно знать величину давления в камере. Однако введение в камеру дополнительных датчиков уменьшит полезный объем воды, приведет к усложнению камеры. Как быть?

* * *

Так, от задачи к задаче, все глубже прорабатывался проект установки и постепенно формировался ее будущий облик. На рис.39 показан эскиз окончательного варианта "Искусственной алмазной трубы".

ГЛАВА 6. СТРАНИЦЫ БИОГРАФИИ: ПАМЯТЬ ЗЕМЛИ
Bentosuchus sushkini

Летом 1925 года по заданию П.П.Сушкина Ефремов отправился в Ленкорань, в зоологическую экспедицию. В рекомендательном письме к директору местной биостанции он характеризовался как "настоящий тип начинающего ученого."

По окончании работ остался на Каспии в качестве командира катера на лоцманской дистанции - это было его прощание с мечтами о море. Осенью пришла телеграмма от Сушкина - в Геологическом музее освободилось место препаратора, и ликующий Ефремов помчался в Ленинград.
Из предвидений И.А.Ефремова

Повесть "Звездные корабли", 1947 год. Высказана идея о возможности создания объемных изображений. Даны описание объемного изображения и условия, при которых его можно наблюдать.

Подтверждение. В том же году Д.Габор сформулировал основные принципы голографии. В 1962 году советский физик Ю.Н.Денисюк и сотрудники Мичиганского университета Э.Лейт и Ю.Упатниекс получили первые голографические изображения.

Он учился в университете и все свободное время проводил в лаборатории, под руководством Сушкина постигал основы палеонтологии, приобретал необходимые навыки. Особый интерес в долгих беседах с Учителем вызывал палеоэкологический метод исследования ископаемых животных.

Академик Сушкин, как и его предшественник В.О.Ковалевский, придерживался взглядов о ведущей роли воздействия окружающей среды на формирование особенностей строения животных. Это позволяло по изучению ископаемых остатков воссоздавать условия их обитания, природные ландшафты глубочайшей древности, "оживлять" картины прошлого. И, наоборот, по условиям захоронений остатков получать более полное представление о самих ископаемых животных.

Это требовало напряженной работы воображения. Могло ли быть что-либо более привлекательное для юноши, с раннего детства полюбившего полет фантазии?!

Помимо научной подготовки, Петр Петрович много времени уделял воспитанию юноши, с 12 лет росшего без родителей и имевшего по этой части значительные пробелы. Тот нередко грубил старшим коллегам, оставлял в беспорядке рабочий стол, невежливо разговаривал по телефону, например, любил отвечать на телефонные звонки строгим голосом: "Академик Сушкин слушает!" Однажды он ответил так самому Петру Петровичу...

В вопросах воспитания Сушкин был беспощаден. По субботам он вызывал Ефремова в свой кабинет, доставал список недельных "грехов" и так "снимал стружку", что тот, к немалому удовольствию сотрудников музея, как ошпаренный вылетал за дверь. Как ни трудно было ему в тот период, но беспредельная преданность палеонтологии и строгая доброта Учителя постепенно делали свое дело.

В 1926 году Ефремов отправился в первую самостоятельную палеонтологическую экспедицию на гору Богдо. Он успешно справился с заданием Сушкина, получил интересные и необычные результаты, по материалам которых написал свою первую научную статью. Эти же наблюдения легли в основу долгой дороги раздумий, через 14 лет приведшей к созданию нового научного направления в палеонтологии.

Научная работа и экспедиции отнимали чрезвычайно много времени, и на третьем курсе он оставил учебу в университете. В следующие два года Ефремов провел еще две успешных экспедиции. За ним потянулась слава удачливого "охотника за динозаврами."
Из предвидений И.А.Ефремова

Повесть "Сердце Змеи", 1959 год. Высказана идея насекомообразного хирургического микроробота-"сколопендры", способного самостоятельно проводить операции во внутренних полостях организма.

Подтверждение. Уже в наше время эта идея становится реальностью. В лаборатории искусственного интеллекта Массачусетского технологического института созданы первые "интеллектуальные" насекомообразные микророботы-клопы объемом всего 21 см3. Планируется изготовление еще более миниатюрных роботов для проведения глазных и нейрохирургических операций, для выполнения особо точных сборочных работ.

В 1928 году в его жизнь вошло большое горе - умер старший друг и Учитель, академик П.П.Сушкин. Петр Петрович оказал огромное влияние на формирование И.А.Ефремова, как исследователя и человека, щедро делился с ним своими замыслами и идеями. Например, предсказание существования первобытных людей в Центральной Сибири и их связи с древнейшими обитателями Центральной и Восточной Африки (рассказ "Голец Подлунный") не обошлось без влияния Сушкина, который был убежденным сторонником гипотезы о северной прародине человека.

Отныне Ефремову предстояло продолжать и развивать дело своего Учителя. Любовь и благодарность к этому удивительному человеку он сохранил на всю жизнь. В честь П.П.Сушкина он назвал первого открытого им лабиринтодонта - Bentosuchus sushkini.

Говорят, что история повторяется в лучших своих проявлениях. История встречи и взаимоотношений П.П.Сушкина и И.А.Ефремова сто с лишним лет спустя повторила историю сэра Гэмфри Дэви и молодого работника переплетной мастерской Майкла Фарадея, в будущем великого физика. Тот, как и Ефремов, загорелся желанием посвятить свою жизнь науке. Сперва он написал президенту Лондонского Королевского общества Джозефу Бэнксу, но тот даже не соизволил ответить.

Несколько месяцев спустя Фарадей отважился написать известному физику и химику сэру Дэви, курс лекций которого прослушал незадолго до этого. Дэви благожелательно отнесся к стремлениям молодого человека. Они встретились, и ученый по достоинству оценил Фарадея. Но, к сожалению, из-за отсутствия вакансий не смог принять его на работу. Через несколько недель в лаборатории Дэви эта вакансия появилась, и Фарадей стал помощником и учеником известного ученого...



Жизнь в пути

"...Превосходно сохранившиеся кости гигантских ящеров покрывали большую часть долины. Палеонтологи с радостными восклицаниями бросались то в одну, то в другую сторону...

... Кости торчали повсюду в промоинах, переполняли обнаженную на бугорках породу, громоздились целыми скоплениями.

Странное впечатление производила эта раскаленная черная, безжизненная долина, заваленная исполинскими костями. Невольно на ум приходили древние легенды о битвах драконов, о могилах великанов, о скопищах погубленных потопом гигантов. И сразу становилось понятным возникновение этих легенд, несомненно имевших своей основой подобные открытые скопления огромных костей." (Ефремов И.А. "Тень минувшего")

Эта картина - не плод воображения писателя. Во время палеонтологической экспедиции 1929 года, в предгорьях Тянь-Шаня И.А.Ефремов встретился с удивительной и незабываемой картиной гигантского кладбища миллионов динозавров протяженностью в десятки километров! Возможно, именно тогда он впервые задумался о причинах возникновения скопищ останков ископаемых животных, впоследствии оформившихся в четко поставленную творческую Цель. А пока его главной творческой Целью был поиск и изучение ископаемых животных.

В эти годы он руководил рядом успешных палеонтологических экспедиций, приносивших все новые и новые открытия. Каждая экспедиция - встреча с неизвестным, незабываемое приключение. Трудностей хватало с избытком. Так, найденные кости и целые скелеты, окаменевшие за миллионы лет и хрупкие как стекло, невозможно за короткое время полностью извлечь из породы. Приходится вырубать их вместе с монолитом породы, укладывать в огромные ящики и для сохранности заливать гипсом. Затем, в условиях бездорожья необходимо доставить их до ближайшей дороги, организовать доставку на место...

И только потом можно приступить к кропотливой и чрезвычайно длительной работе по их извлечению, подобно скульптору, отсекая от них все лишнее.

Основные маршруты его экспедиций пролегали по Уралу и Средней Азии. Во время экспедиций Ефремов не ограничивался выполнением основной задачи. Его пытливый ум живо интересовали происходящие вокруг события, особенности быта и наречия местных жителей, местные легенды и сказания и т.п. Свои наблюдения, догадки, гипотезы он заносил в "премудрые тетради", с которыми никогда не расставался. Казалось бы, зачем?

В этом сказывалось его стремление познавать мир во всем его многообразии. Так, наряду со стремлением изучать историю жизни Земли, постепенно формировалось стремление повышать полноту исторической летописи человечества, которое по характеру было тесно связано с первым и проистекало из его серьезного интереса к истории. Позднее эти наблюдения сыграли важную роль в его литературной и научной деятельности.
Из предвидений И.А.Ефремова

"Тафономия и геологическая летопись", 1950. Высказана и научно обоснована мысль: "...Внезапные погружения материков под уровень моря, как, например, легендарной Атлантиды, в действительности никогда не имели места." И.А.Ефремов считал Атлантидой остров Крит, где существовала высокоразвитая минойская цивилизация, погибшая тысячи лет назад вследствие сильнейшего извержения вулкана на острове Санторин.

Подтверждение. В наше время многие исследователи склоняются к этой гипотезе. Например, очень убедительные доводы в ее пользу получены подводной археологической экспедицией известного исследователя моря Ж.-И.Кусто.


* * *



"...Едва мы въехали на бугор, олени заскользили. Спрыгнувшие с нарт люди сами скользили и падали и были не в силах удержать упряжки. Я сообразил, что все мы неудержимо сползаем к краю ледяного обрыва, с которого спадает на трехсотметровую глубину замерзший водопад... Раздался высокий, звенящий голос проводника:

<< Пред. стр.

страница 3
(всего 7)

ОГЛАВЛЕНИЕ

След. стр. >>

Copyright © Design by: Sunlight webdesign